高中物理课堂教学中问题情境创设

李珍进

(江苏省连云港市赣榆第一中学 222100)

在新课程改革教育体制的改革背景下，高中物理教学也发生了一系列的变化和创新.物理教师开始注重对学生能力的培养，在课堂教学中创设问题情境，来激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性.从而，学生在解决问题的过程中，能够强化学生对物理知识的进一步理解与记忆，不仅在一定程度上增强了学生学习物理的实效性，还保障了物理课堂教学的质量，为学生的今后物理学习奠定了良好的基础.

一、根据教学内容创设问题情境

学习物理的过程本身就是一个发现、提出、分析、解决问题的过程.物理课堂教学过程需要以不断提出、解决问题方式来获得新知识的思维过程.解决问题的第一步在于提出问题，在教师的总体过程中要重视问题情境的构建.对于问题情境的创设，主要是以学生的兴趣为入手点，并且引起主体内心的冲突，把已认知结构平衡状态进行分析，激发起思维以及内驱动力，让学生进入问题探索角色，参与至物理学习活动中并掌握知识、训练思维，培养科学素养目的.

由于高中物理是一门抽象且复杂的学科，所涉及的内容比较综合性.因此物理教师要结合学生的实际学习情况、兴趣爱好、性格特征，根据教学内容为学生创设相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生主动进行问题的思考，提高学生的学习积极性，促使学生逐渐找到解决问题的方法.首先物理教师要深入教材进行研究，将重点难点以及关键点知识进行有效的整理，明确课堂教学的目标.其次物理教师要对问题情境进行合理的设计，使学生可以更好的学习和接受物理知识，提高学生的学习热情.并且物理教师要将问题情境贯穿到整个课堂教学中，来引导学生能够紧跟教师教学的步伐，去理解和感知相关的知识点，增强学生学习物理的实效性.

例如在人教版高中物理必修一《牛顿第一定律》的教学中.首先物理教师对教材进行深入的挖掘，引导学生体会科学家运用科学研究的发展历程，让学生参与得出牛顿第一定律的思维过程，理解牛顿第一定理的内容及意义，了解惯性、知道质量是描述物体惯性的物理量.其次物理教师设计一定的问题情境，通过演示小车拉木块的实验，提问学生：“亚里士多德的观点是否正确？”从而让学生自制教具“气垫光盘”进行实验验证，促使学生主动参与物理探究学习中，加深学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学的质量.

二、结合实际生活创设问题情境

高中物理知识与生活紧密相关，物理教师对学生创设问题情境，可以结合学生熟悉的生活场景.这样，不仅可以激发起学生探究物理知识的热情和主动性，还突破了学生对物理学习存在的畏惧心理.并且生活化的问题情境可以促进学生积极地思考，培养学生的思维能力，发展学生的创造力和想象力.首先物理教师要结合自身的生活经验对设置的问题进行分析，找到解决问题的答案.其次物理教师要设计出相关的生活情境，活跃课堂的生动气氛，有助于增强学生运用所学知识解决实际问题的能力.

例如在人教版高中物理必修二《平抛运动》的教学中.物理教师要让学生掌握平抛运动的基本规律，理解平抛运动是匀变速运动，能够运用平抛规律解决有关问题.首先物理教师可以结合生活常见的抛体运动，比如：瀑布流水、被运动员扔出去的铁饼、铅球、标枪等.其次物理教师可以利用乒乓球，让学生真实的体会到平抛运动，从而提问学生：“通过观察乒乓球的运动怎样研究平抛物体的运动呢？”从而促进学生在生活实践中寻求解决问题的方法，提高学生的物理学习能力和学习效率，使问题情境发挥了推动课堂教学效率的作业.

三、借助故事创设问题情境

在高中物理课堂教学中创设问题情境，物理教师要提升课堂教学效率.因此物理教师可以用合理的故事进行问题情境的创设，根据故事将抽象的物理概念生动化、具象化，营造出轻松愉快的课堂氛围，调动学生产生去主动探究物理知识的意识，来强化学生对物理知识的有效记忆.并且通过故事使学生展开联想和想象，开发学生的创造性思维，提高学生的物理学习能力和学习效率.例如在人教版高中物理必修二《行星的运动》的教学中.物理教师要让学生了解中国古代宇宙观，理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的.因此物理教师可以为借助《经典行星的故事》中故事片段，来激发学生的热爱科学、探索真理的求知欲望，认识天体运动的规律与地面物体的运动规律本质上的相同的，从而提高物理课堂问题情境创设的有效性.

四、利用实验创设问题情境

物理本身就是一门具有较强实践性的学科，一些物理的现象，大多都是通过实验直观的呈现出来.因此，在高中物理教学中，物理教师可以借助实验，为学生创设问题情境教学，让学生能够在充满挑战的物理世界里，去探索物理知识点，促使学生对物理知识产生强烈的好奇心.从而，物理教师在实验中，去引导学生观察、分析和思考问题，进一步帮助学生揭示出物理现象的本质规律.

例如，在教学“动量”内容时，可先用“高空落蛋”实验打开大门.把细绳一端栓牢一只气球后，跨过1m支架，把鸡蛋缓慢拉起一定高度再放手，可直接落于在桌面上，结果也是可以想到的.所以教师重复此实验，每一个学生都会紧张看着鸡蛋.这时教师悄悄在鸡蛋正下方放一块海绵垫，结果另一个鸡蛋在下落时是没有损坏的.之后再与学生讨论其中的物理本质.此时学生思维高度集中，希望可以找到问题的本质并掌握知识.这样可以极大激发起学生对于探究学习的兴趣.

综上所述，高中物理课堂教学中问题情境的创设，能够在很大程度上增强物理教学的实效性.通过物理教师精心设计的教学计划和方案，设计合理有效的问题情境，来激发起学生对物理知识的学习兴趣和求知欲望，加深学生对物理知识的理解与掌握，提高学生的物理学习能力和学习效率.从具有针对性的问题出发，培养了学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展，提高了高中物理教学的效率.