浅析高中物理教学中问题情境的创设

陈治棚

(重庆市潼南中学 402660)

问题引导与诱思是培养学生学科思维的有效教学手段，物理作为一门对学生罗辑思维、抽象理解与推理判断能力有很高要求的学科，在其教学中结合问题创设情境有利于学生形象分析问题，促进其进行积极、有效地思考.在高中阶段，学生的自主性较高，在物理教学中教师应以培养学生主动思考、探究为主要目的.在创设问题情境时，注意结合学生当前阶段的能力水平与个性特点，并设置多种互动方式，如此既能够活跃课堂氛围，提高学生主动性，又能缓解学生课堂压力.

一、联系实际生活创设问题情境，培养学生实际应用能力

物理是一门与实际生活联系密切的学科，其中的很多知识都来源于实际生活中现象的规律总结.在新的教学理念要求课堂教学注重生活化的背景下，学科问题的考察方式也愈来愈趋近现实生活，因此基于生活场景来创设问题情境的必要性也不断增加.从当前高中物理教学状况来看，贴合学生日常生活的问题情境创设还存在一系列的问题，比如学生没有学科的生活化意识，将课堂学习与课后生活二者完全分离开来，划清界限，单一地将学科知识束缚在课堂之中，从而导致缺乏一定的知识的灵活运用能力.其次，教师在讲解知识时脱离了生活实际，从而导致以生活现象为来源的问题情境显得较为苍白，不利于学生形象理解与分析.因此，针对上述问题，教师在创设问题情境时应最大程度还原实际生活，并在讲解知识时也多列举一些实际生活的例子，加深学生印象，使其能够在日常生活中养成主动观察，并灵活运用课本知识去分析的思维习惯.

例如在学习《生活中的圆周运动》这一课时，教师可以首先通过多媒体将上节课所学过的圆周运动等相关知识呈现给学生，在复习之后提问其“你能根据圆周运动的基本原理与特点来列举生活中常见的圆周运动吗？并对其进行合理分析”.以此来启发学生思维，使其结合生活实际进行积极思考，创设联系生活的问题情境.以洗衣机为例，教师在多媒体上为学生展示洗衣机内部工作的动画图，让学生对其工作过程建立清晰的认识，通过高速运转产生的离心力使灰尘污垢与衣物分离，从而起到清洁作用.

二、结合物理实验创设问题情境，巩固学生物理实验成果

实验是物理教学中的重要组成部分，一定的实验操作能力是学生学好物理学科的基础，通过实验操作能够有效加强学生对知识点的理解，巩固记忆成果.据以往教学经验来看，物理实验的操作步骤与细节的理解，以及基于实验对物理现象的分析总结是学生学习过程中存在的薄弱之处，因此，在基于问题情境创设的教学时间过程中，教师应重视物理实验这一重要模块.通过与学生进行积极有效的沟通，了解其在物理实验模块中存在的问题，合理安排实验操作环节，并根据实验内容以及学生解题常出错点来设置问题.基于实验操作来创设问题情境，一方面使学生加深对实验过程、结论的理解，另一方面通过问题引导来增强其实验目的性，结合实验合理剖析问题.

以《用打点计时器测速度》这一实验为例，教师首先根据学生的课堂表现与课后习题检测情况来合理设置问题，比如“如何通过纸带上的点来判断物体的速度？、打点计时器的工作原理？”等等.通过围绕实验内容来呈现问题，合理突出重难点，学生在进行实验操作时，有针对性地结合问题引导其对相关部分加强重视，从而减少出错率，加强记忆效果.最后，在实验结束后，教师应继续围绕实验内容展示一些细节问题，使学生通过这些问题来反思实验过程中是否忽视了相关细节，起到自我检查、反思的作用.

三、通过课外资料创设问题情境，拓宽学生物理学科视野

新课程标准要求学科教学应重视对学生核心素养的培养与发展，这就要求学生不光要具备基本的知识与应用能力，还应在此基础上了解学科的发展背景与学科文化，从而形成一定的学科素养.在物理教学阶段，基于传统应试教育的影响，课堂教学的重心完全放在了知识的传授与学生解题能力培养方面，一定程度上忽视了对学生学科文化的培养，从而导致学生并未真正理解学科意义与特点，没有建立真正的学习兴趣.因此，针对以上问题，教师在创设问题情境时可以合理融入相关的物理学科发展史，一方面来优化问题形式，另一方面拓宽学生的学科视野，使其具备一定的物理学科发展知识，有利于其加深理论的理解与掌握，并逐步发现物理学习的乐趣.

例如学习《万有引力定律》这一课时，教师可以先通过微课视频为学生播放一段万有引力定律的总结发展历史，使学生了解这一过程，从而更加充分地理解这一定律的特点与应用范围等内容.随后，结合发展历史提问学生“如何运用力学知识来分析万有引力定律”，以此启发学生，使其结合物理学家的总结成果进行积极思考.其次，教师可以基于发展历史来培养学生质疑精神，使其对课本上的公式与定理进行大胆的思考与质疑，从而促进其物理学科思维品质的提升与发展.通过这样教学，不仅有效创设了问题情境，还在一定程度上培养了学生的学科素养，有利于培养其物理学习兴趣.

总之，问题作为教学之中必不可少的重要教学手段，在情境教学法的理念下合理创设问题情境，一方面有利于学生形象理解题意、分析题干，另一方面能够使其结合不同场景来灵活运用所学的知识，以此发现物理学习的乐趣.教师在教学实践中，应积极钻研问题情境的创设理念与方法，并与学生进行及时有效的沟通，在了解其学习水平与兴趣爱好的基础上来合理优化问题情境.通过生动形象的问题情境来有效吸引其注意力，激发物理探究兴趣的同时提高问题解决效率，以此培养其物理学科解决问题的良好思维方式与习惯.