谈高中物理教学中的有效提问

钱 霞

(江苏省西亭高级中学 226301)

课堂提问既是一种教学方式，又是一门教学艺术.通过课堂提问，可有效激发学生的思维，让学生开展思维体操运动后发现问题中隐藏的信息，成功解决问题.高中物理这门课程的教学目标在于培养学生的思维能力，并促进其实践能力的提升.因此，在新课程改革的背景与要求下，教师今后在物理教学中需要注重培养学生的探究能力，通过课堂提问的方式让学生积极参与课堂教学中，进而强化学生的问题意识，促进物理教学质量与效率的提升.

一、联系实际生活，激发学生学习兴趣

物理与日常生活息息相关，即日常生活中的多种现象均可通过物理原理进行解释.但大部分学生未认识到生活与物理之间的关系，或是教师在开展教学活动时没有营造出与生活相关的教学情境，导致学生在物理学习上感到费劲与吃力.因此，教师可抓住物理与生活关系密切的特点，联合实际生活设计出相应的问题，以促进学生开展思维活动，让学生学会如何通过所学知识有效解决问题，进而享受到成功的乐趣，巩固理论知识基础.值得注意的是，问题需要建立于学生的兴趣基础上，避免难度高或不感兴趣的问题降低学生的学习热情.并且教师提出的问题需具备目的性，即根据教学目标提出相应的问题，以便指导学生结合情境针对问题进行深入思考.例如，在《机械能守恒定律》一课教学过程中，在讲授教材知识前，教师首先向学生讲述从床上不小心跌落的经历，告诉学生跌落的过程属于自由落体运动，紧接着提出相应的问题“同学们，你们在日常生活中有遇到过自由落体运动吗？”经过思考后，有学生回答：“我们日常生活中，苹果落地、树叶飘落与雪花从天而降都是自由落体运动.”在此基础上，进一步增加问题的难度：“自由落体运动需要满足哪些条件呢？”为降低问题的难度，帮助学生尽快找到答案，教师可以做一个自由落体运动实验：在同一高度同时扔下石头与摊平的纸.在实验中，学生发现石头落地的速度更快，此时有学生总结自由落体运动需满足的条件主要包括两点：从静止下落、仅受重力作用.通过这种教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且教材知识联系了实际生活，可使问题直观的呈现在学生眼前，降低学生的思考与学习难度，进而取得事半功倍的教学效果.

二、适时提出问题，引导学生深入思考

课堂提问是一种最佳反馈形式，有利于教师了解学生对知识的掌握情况，及时对教学进度进行相应的调整，针对性的加强学生知识薄弱面，但需要注意的是，课堂教学中在不同时间对学生进行提问，可取得不一样的效果.例如，开始上课时提问，有利于了解学生旧知识的印象，帮助学生巩固知识基础.课中提问可集中学生的注意力，了解学生的学习情况.课程结尾处提问，则会加深学生对当堂课所学知识的印象.例如，在《磁场对通电导线的作用》一课教学过程中，在上课时教师可先提出问题，再引出教材内容：“同学们，通电导线能够产生磁场，可以说它本身就是磁体.那么在磁场力的作用下，通电导线会受到影响吗？”问题提出后，指导学生阅读教材内容，理解磁场与通电导线的具体概念.同时，教师在提前准备好的磁场中放置细短金属棒，当电流通过导体时，学生发现原先处于静止状态导体在电流的作用下发生了运动.教师可以再次提出问题：“通电导体在磁场中受到的力称为安培力.观察刚刚的实验，我们发现通电导体在磁场中受到了力的作用，那么安培力一定会对磁场中的通电导体产生作用吗？”此时，学生的回答中有肯定也有否定，教师可通过下一个实验帮助学生验证答案：横置磁场后在其中放置细短金属棒，在电流通过导体后，导体仍处于静止不动的状态.学生在实验结束后得出结论：在磁场与导线方向垂直的情况下，安培力的大小与电流大小、磁场中通电导体长度有关，因此两次实验得到了不同的结果.这种教学方式下，教师是在演示实验后提出相应的问题，可引导学生在新的领域中不断进行思考，对学生学习质量与效率的提高均具有积极作用.

三、鼓励学生质疑，锻炼学生逻辑思维

有价值的问题可让学生的思维得到启发，在思考过程中培养质疑精神，锻炼逻辑思维.同时，学生在课堂中质疑某个知识点后会主动提出问题，一方面有利于加强学生的问题意识，另一方面可突出学生的课堂主体地位，让学生积极表达内心所想，以便教师针对性的拓宽学生知识面，实现高效教学.考虑到部分学生担心提出的问题不切实际，得不到教师的解答，从而降低学生提问的积极性.教师需要积极予以学生肯定，通过指导与提示帮助学生建立自信，在课堂中主动提出、思考问题.例如，在《用单摆测定重加速度》实验中，教师首先向学生提出问题“单摆开始摆动时，摆角的大小会对实验结果造成影响吗？”组织学生分成各个小组，通过动手实验的方式找出问题的答案.大部分小组实验后发现单摆的摆角小于5°时实验结果最准确，对于这一实验结果，学生开始产生疑问：“为什么摆角要小于5°呢？”教师可让学生针对问题查阅相关资料解决问题，并通过反复多次的实验验证答案，在实验过程中不断观察学生的学习情况，及时提供必要的帮助与指导.最终，学生得出的答案是摆球在摆角小于5°的情况可做简谐运动，因此摆球小于5°时实验结果最准确.提问教学的方式让每个学生在课堂中均有回答问题的机会，为了解决问题、验证答案，学生在课堂中会高度集中注意力，根据教师的教学进度提出不同的问题.这种教学方式下，既增添了课堂的趣味性，又给学生带来了不一样的课堂体验，进而激发了学生的内驱力，让学生在好奇心的驱动下勇于质疑、积极思考，促进思维能力的发展.

提问是课堂教学中一项不可或缺的内容，也是师生之间的主要互动方式.在新课程改革的背景下，教师应重视课堂提问的重要性，在课前结合教学内容与任务设计出值得思考的问题，以改善课堂的沉闷氛围，引导学生展开思维体操运动，通过提问的作用提高学生学习效率与质量的全面提升.