关于士官院校文化内涵探索及育人功能实现研究

温建平 李继民

（火箭军士官学校，山东 青州 262500）

1 关于士官院校文化内涵及其表现形态的探索

1.1 广义上的文化内涵

文化“从广义上说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的综合；从狭义上来说，是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构”。

总之，文化是一个使用极其广泛的词汇。一般认为，文化有两种涵义：一是指训练和修炼心智的结果和状态，即对人施以文治教化；二是指人们惯常的思维和行为方式，或特定的生活状态。文化反映在教育中，即形成特定的教育文化。

1.2 士官院校教育文化及其构成

在总结概括教育文化的定义基础上，我认为，士官院校教育文化，就是指士官院校在长期的教育实践中，有教育者和受教育者共同形成的具有士官院校特色的物质财富和精神财富的总和。它是在适应军队建设和战争需要的基础上，由教育者通过知识互动、文化引导和思维渗透促使学员的认知结构、思维理念、价值取向、行为习惯等得以逐步更新和完善形成的。

2 士官院校教育文化从表现形态上可分为三个层面

2.1 物质层面的教育文化

这个层面的教育文化是士官院校教育领域的所有成员在教育活动过程中形成和创造出来的成果之一，也是从事教育文化活动的一些必备的物质基础。如：院校校园及其环境设施、教室、教学设备、装备器材、教材等各种有形的教育设施和用品。还有各种教育管理组织、学术团体等。这些是士官院校教育文化的表层，是士官院校教育文化最直接的表现形式，也是最直观的表现形式，但它彰显的只是院校最表层的实物，并不能完全代表教育文化本身。因此，它是基础，但并不是全部。

2.2 制度层面的教育文化

这个层面的教育文化主要包括：士官院校教育的实践活动；实施时必须依照军队条令条例、院校的规章制度和具体的一些规范规则、奖惩条例等等。渗透着院校的独特教育理念和教育精神，是需要院校成员必须共同遵守的，也是需要院校成员长期的共同努力才能形成的，更是经过了长期的实践与检验之后，在总结以往经验的基础上获得和形成的。

2.3 精神层面的教育文化

这个层面的教育文化集中表现为一个院校的教育理念、人文精神、士官院校文化在此基础上形成的教育风气、教育风格、教育流派等，这中间有教育思想的传播、交流、碰撞、接收和创新。同时，又要在教育活动中接收检验，求得发展和深化、完善。这个层面的内容是士官院校教育文化的灵魂，是士官院校生存与发展的内在动力，也是士官院校教育文化生成的核心。它是由各个院校的传统、历史、地域文化的影响，各学科专业的特色以及院校知名专家学者的品格、气质、生命力和创造力共同孕育的。它集中体现为一个院校独特的、鲜明的、具有个性的办学理念，是院校成员群体意识的集中体现。精神层面的教育文化具有的号召力、凝聚力和向心力，是一个院校发展和前进的精神动力，也是这个院校昂扬向上的精神财富。院校可以通过校训、校风、校歌、校牌、校徽等形式，以及院校成员的行为规范、价值取向、传统习惯等长期积淀而成的，通过独特的传统和理念，体现其精神层面的教育文化。

上述三个层面构成了士官院校教育文化的有机统一体。精神层面的教育文化是士官院校教育文化的核心和灵魂，反映了它的属性，规划了它的未来发展走向，也是制度层面和物质层面教育文化的集中体现。物质层面到精神层面的过程也是一个由浅入深的过程。因此，对精神层面教育文化的探究是教育理论研究的主要领域。

3 士官院校教育文化对提升教学质量的功能作用

3.1 导向功能作用

一个人的价值取向包括生命价值取向和事业价值取向，即对待生命和事业的基本看法。《钢铁是怎样炼成的》里的主人公保尔·柯察金曾说过一句名言：“人，最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。”这不仅是一个普通士兵的宣言，实际上代表着一种对生命价值的基本认识，这种认识是士官院校应当弘扬的。但是现在，有些学员在物质和精神之间，在权和利之间，不能很好地把握自身的发展走向，人生观和价值观出现了动摇。他不知道自己的事业到底在哪里，来到士官院校只是为了一纸文凭，或者仅仅为了一己私利。对此，我们需要通过士官院校教育文化去构筑一种氛围，通过弘扬军人的使命感、建立军人特有的生命价值和事业价值，帮助学员认识到自身的责任和使命。

3.2 熏陶功能作用

良好的院校环境具有一种熏陶功能，不仅可以陶冶师生的身心，同时也可以使他们养成良好的道德情操和行为习惯。每个院校，新学员入学之初几乎都要到教学成果展厅和院史馆参观，要举行开学典礼，或者举办迎新文艺晚会等。这些行为和举措，实际都是在潜移默化中把院校的人文精神和校园理念传递给学员，而学员的身心和行为自然而然就会受到一定的影响，这就是这个院校教育文化的精神作用。当学员最终踏上纷繁复杂的工作岗位之后，母校的人文理念和教育精神还是可以在他们的言行举止和行为习惯中得到体现的。这都是因为，一个院校自身的教育文化常常在无形中形成一种强大而感人的渗透性，从而引导这个院校全体成员的价值取向、人生理想、行为习惯等受到一定的改变。这就是院校教育文化的熏陶功能发挥了作用。

3.3 凝聚功能作用

士官院校教育文化与地方院校教育文化承担着共同的历史责任——弘扬教育精神，凝聚教育工作者，共同实现教育创新与发展。也就是说加强士官院校成员对院校的认同感，增强院校内部的凝聚力、同心力。这种认同与整合的力量就来源于士官院校教育文化，士官院校的成员，由于个人的性格、素质等个体条件的差距，批次之间不可避免的会产生摩擦和矛盾，从而给士官院校的教育发展造成心理上的障碍，这样就需要一些体制机制来调整。不单是取决于经济因素如奖惩，政治因素如行政命令，它还依赖于心理因素，如内在的情感沟通和心理认同。而士官院校教职员工和学员就是通过各种方式的交流来沟通情感，促进理解，加强团结。因此，士官院校教育文化恰恰能在这方面发挥凝聚的作用。使士官院校成员的意志得以体现，需要得到满足，从而促进其成长和发展。

4 结束语

士官教育作为军事教育的重要组成部分，其地位和作用不容忽视，需要依据新时代士官教育的培养目标和任职需要，结合士官学员的实际情况，长期不断地进行研究与探索。尊重士官人才独特的成才要求和规律，按需培养，高质培养，以部队军事斗争准备和打赢信息化局部战争为牵引，着眼于部队需要和士官岗位任职需要，使他们能经受各方面的考验，担负起当先锋、打头阵的重任。