小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究

2020-02-25李刚

卷宗 2020年30期

李刚

（南京市鑫园小学，江苏南京 210007）

随着我国新课改的不断深化，如何提高小学科学教学质量成为教师在开展科学课程中的重点问题。经过长期的教学实践，笔者以为将小组合作学习运用到小学科学教学中是一种行之有效的方法。教师开展小组合作学习活动可以降低学生对科学理论知识学习的难度，同时在愉悦课堂气氛下可以大大提高学生学习的主动性。因此，教师在小学科学教学中，可以借助多媒体教学手段、趣味性课堂活动，以及合理有效的教学情境等多种方式开展小组合作学习，以提高小学科学教育教学质量。

1 小学科学教学中合作学习的意义

在小学科学合作学习活动中，老师将学生分组，组内分工，形成以学生自主探究和团体协作为特点的学习模式。这种学习模式对于小学生来说，有利于凸显学生在学习中的主体地位，小学生处于人格的塑造期，一成不变的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘与开发。在小学生科学学习中，开展合作学习，实际上是让小学生个人或团队通过自主探究而掌握学习的方法，这样的自主学习可以深化学生学习的效果，促使学生自主探究和掌握一定的学习方法，学生自身的学习潜能得到了挖掘，学生学习的能力得到了提升，学生主动获取知识的意识得到了培养。加强小学科学教学中合作学习的意义主要有以下几个方面：

1.1 符合新课程改革的要求，适应时代教育发展趋势

随着新课程改革的不断推进，新课改理念逐步深入人心，小学科学教学理念和方法的改变势在必行。小学科学合作学习也是对科学教学方式的一大改革，凸显出学生学习的主体地位，适应了时代教育的发展趋势。

1.2 激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神

传统小学科学教学中一般都是老师讲解学生倾听，教学模式处于固化状态，属于机械式教学，对学生来说就是灌输式的教学模式，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高，学生也很难在学习中有所创造。开展科学合作学习，首先将教学任务教类了学生，让学生作爱学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。同时，开展科学小组合作学习，这种学习的理念比较符合小学生的性格特点，学生学习交流的对象首先是同学，学生学习参与的积极会有所提升，而且合作学习中更需要小学生具有团体协作的意识，这对培养小学生的团队协作意识也有着十分重要的意义。

2 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用

2.1 学习目的明确、合作流程清晰

在小学科学课堂进行小组合作学习时，一定要让各个小组明确学习目的，有清晰的合作流程，一是防止学生在合作学习过程中不知道做什么，浪费学习时间；二是防止学生没有清晰的操作流程，乱做小组探究实验，造成课堂混乱的现象。小学科学课的教学目的就是让学生学会对自然现象用科学的方法进行探索。因此，首先，教师要根据小学科学课堂的教授内容，引出一个生活中常见的现象并进行提问，让学生根据教师提出的问题，以小组合作的形式进行探索，明确学习目的。其次，教师提出问题后，要引导学生对问题做出符合实际情况的假设。假设，对学生非常重要，不仅可以体现出学生对问题的探究、观察、分析能力，还是进行有效实验操作的重要依据。最后，教师要求学生根据实验的现象进行实验结论的总结，必要时，可以让学生根据结论开展其他实验进行验证，从而得到这些现象所含的自然规律。

2.2 进行科学合理分组，实现学生优势互补

开展小学科学合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。上述问题分析中，就存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。

2.3 活动过程完整、学生高效学习

小组合作学习过程要完整，引问、假设、实验、总结，这些是培养学生动手能力、合作能力和探索创新精神必不可少的环节。但得出结论后，并不是学生高效学习的结束，而是对学生结论汇报的语言组织能力、倾听他人汇报的耐心倾听品质、对自己或他人结论的批判质疑精神培养的开始。这些都是学生今后发展的必备素养，也是学生全面素质发展中的重要教学内容。例如：《常见的岩石》教学，学生通过实践活动，对当地的岩石进行调查，得到了结论后，教师还要开展结论陈述教学活动。如小组成员可以将自己搜集的岩石进行展示，并进行自己小组的结论陈述，小组内其他学生可以适当进行补充。其他小组的学生对该小组的岩石展示与结论陈述耐心倾听，在陈述结束后，进行结论观点上的质疑，如该小组岩石的分类是否正确、展示的岩石与岩石名称是否相对应、陈述的结论是否正确合理等，礼貌性地提出自己的观点。结论陈述活动，不仅可以让教学活动有序完成，还可以让学生对教学内容有更深入的了解和掌握。同时对学生综合素养能力的培养也能起到一定的促进作用。

2.4 明确学习目标任务，注重结果评价

引导开展小学科学小组合作学习，并不完全等于将课堂交给学生，而是有明确的任务引领，学生是带着问题去讨论学习。在小组内的成员学习讨论后，每个人都能发表自己的想法，然后在进行分析、总结，得出小组合作学习的最佳成果。再在全班范围内讨论学习，教师做出必要的评价，并对学生表述观点进行引导，拓展课堂学习的深度和广度。小学科学的合作学习的终极目标是不仅让学生进行主动学习，还要积极总结学习方法。合作学习中，有时候学生会冒出来很多特性独立的看法，教师不可以个人观点武断地做出判断，而应该积极激励和引导，或者抛给大家，作更深入地分析。