在小学数学教学中引导学生自主学习的能力分析

王 芳 王婧微

（沧州市新华小学，河北 沧州 061000）

在学生学习过程当中，学生为主体。因此，教师在教学过程当中需要格外对学生主体作用进行关注，不断培养学生自主学习的能力。长时间依赖，我国传统教学模式都应用单一教学方法。这类方法关注的是教师单一讲授手段，其更加容易忽视学生主体地位。随着我国教学改革越来越深入，在小学的数学教学过程当中，更加注重学生主体位置。所以，学生自主学习能力的培养也越来越引起教育行业的广泛关注。本文研究的自主学习指学生在教师的引导之下积极的让学生参加到学生的全过程当中，让学生自身动手动口和动脑，生动活泼表现为求知欲望。学生在参加学习的过程中主动的得到知识。因此我们可以看出，在小学数学教学过程当中就需要强调教师引导作用，强调学生积极性以及主动性。在小学的数学教学过程当中，强调培养学生自主学习能力，其不但符合我国当前新课程教学发展的目标，还需要和我国当前教学改革发展方向进行符合。所以，本文在深入研究小学数学教学的时候，探讨了小学数学教学内学生自主学习能力方面的 培养。

1 小学数学教学过程中培养学生合作学习模式

在传统小学数学教学的时候，一般应用了单一教学手段，其就是教师单向讲授，然而学生仅仅被动进行接收。这种教学模式让学生在小学数学教学的时候存在比较弱的参与度，然而学生间互动也不多。所以，需要对学生自主学习能力进行培养，试图对小学数学教学模式内课堂教学方法进行改变，提升学生合作学习的水平。例如：教师在教授小学数学内容的时候，就能够按照讲授内容，将班级当中的同学平均分为四个小组，接着给大家布置统一的题目以及作业，然后让学生们在各小组间进行讨论，写出自身小组当中的结果。最后，小学数学教师将各个小组分别给大家对自己小组所讨论的结果进行展现。教师按照学生们讨论的结果来进行归纳。这种 教学方法不但能够大大改变教师单一教授方法，还能够直接提升学生课堂参与度，让学生在讨论过程当中健全自己的理念以及知识。

2 让小学数学教学和实际生活密切联系

一些小学生往往会感觉小学数学为一类单一的数字学习，其和实际生活存在比较小的联系。然而，这种观点比较片面。小学数学教学的内容和实际生活往往存在的关系比较小。所以，小学数学教师需要关注让小学数学教学和实际生活之间的联系，进而推动小学生在学习数学的过程中大大提升自主学习的水平。在小学数学教学过程当中，教师能够让比较丰富的生活经验和学生来共同分享，也能够让学生对自身经验进行分享，进而 提升学生对小学数学知识应用性的认知，推动学生在实际生活过程当中应用小学数学知识的水平，提升现实生活和数学教育之间的紧密联系。

3 通过问题教学手段来提升学生自主学习水平

问题能够更好的带动学生的学习，所以在小学数学教学过程当中，能够通过问题教学手段来提升学生自主学习水平。传统教学方法往往会告知学生一定数量的结论以及结果。问题为学生学习数学知识一个强有力的动力。所以，在小学的数学教学过程当中，能够使用问题教学的手段来提升学生自主学习水平。传统教学方法往往给学生讲解一些结论以及结果，比较少的教师可以让学生自己对结论以及结果进行找寻。这种传统教学方法不能真正提升学生思考水平。所以，本文认为要想提升学生自主学习水平就需要对这种传统教学方法进行改变，教师不能直接给学生最终答案，而是让学生自己深入找寻结果，其对于小学的数学教学也是这样。例如：教师在对小学数学知识进行教学的过程中首先给学生出一个简单题目，题目为：小明在家里帮助妈妈卖水果，苹果一斤需要花费4块钱，今天小华花钱卖了45斤，共收了多少钱？这种题目主要目的为开始给学生一些感知，接着让学生分析需要应用什么手段来对这个问题进行有效解决。学生在经过一段时间思考后，当连续增加45个4的时候就会变得比较繁琐，然而容易发生错误。在这种情况下就会想能不能思考一些更便捷和准确的方法。在这种引导之下，就能够不断将乘法知识引入其中。这种教学手段要强于开始给学生讲解乘法知识。由于这种方法在学生已经意识比较繁琐，并且计算过程中容易发生错误二提出。学生目前知识已经不能对这种问题进行有效解决。这就更好地提高了学生学习的积极性。同时，学生也希望找出比较准确的手段来对这些问题进行解决。这种引导方式就能够让学生下面学习过程当中更加的仔细。这不但更好的有利于给学生引入新知识，还有利于学生更好的提升自主学习水平，让学生在对新知识进行接收前就会自行对解决方法进行找寻，进而不断提升自身对问题进行解决的水平。

4 强化引导的启发，合理对自学流程进行规划

在小学数学课堂的教学时候，数学教师要冲破传统教育思维的限制，在灌输式的教学模式当中解脱出来，对学生在数学课堂当中所发挥的主体作用进行重视。为了实现这个目标，教师要不断地强化学生引导启发，有效地指导学生更好地对数学知识正确手段进行掌握，更好的帮助学生合理对自身数学学习流程进行规划，给学生数学学习带来新的方向，进而保证学生合理对自己数学学习流程进行规划，大大提升学生自主学习的效果。比如：教师可以给学生出一个题目：在化工厂当中存在一个水槽，水槽当中共存在两个水管，分别是出水管以及进水管。设置给水管每小时一共出水3吨，乙水管每个小时一共进水2吨水。目前，有关人员需要让两个水管在同一时间进行打开，那么请问要花费几个小时才可以让水槽当中的水全部排净？在这个题目解答的过程中，教师能够积极地引导学生对题目当中已经知道的条件进行分析，然后学生通过以往学习的知识来列出方程，并且对方程的结果进行计算。利用这种方法能够更好的有助于学生养成比较好的学习习惯，对准确自主学习方法进行更好掌握。

5 结束语

经过上述分析我们可以看出，在小学的数学教学过程中，教师需要更好地发挥自身引导作用，关注培养学生的自主学习能力。按照学生实际状况来设置生活教学情境，有效地进行小组合作的学习活动，强化学生巧妙点拨以及引导启发，合理对学生自主学习流程进行规划，更好的激发出学生良好的数学思维，并且利用学生实践活动来更好的强化知识点理解，进而实现学以致用的目的，让学生充分做到“知其然并知其所以然”，有助于学生培养自身合理学习数学知识的习惯，提升自身自主学习水平。