“双一流”视域下农林高校绿色校史文化育人功能思考

皮芳芳

（中南林业科技大学党委办公室、行政办公室，湖南 长沙 410004）

提高高等教育质量始终是高等教育工作的重心。十九大报告强调指出：高等教育要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。高校校史是对一所学校发展历史的记录，它既包含实物存在，也包含学校的历史沿革、办学理念、重大变革、学校领导和先进教师、优秀校友、学校教研、管理和服务的特色以及学校的传统、文化和精神等资源，是高校宝贵的文化资源和精神财富。[1]农林高校作为国家培养绿色人才的摇篮，肩负着推进农林现代化的使命和职责，其具有的独特绿色校史文化资源，蕴含着丰富的育人元素，在培养具有新时代精神和强烈绿色意识的高素质专门人才方面发挥着积极的功能。本文拟通过“双一流”视域下农林高校绿色校史文化构成及其对大学生育人功能的体现，积极探索绿色校史文化育人功能的 途径。

1 农林高校绿色校史文化的主要构成要素

1）学校校志。高标准、高质量、高水平编研的学校校志，是一所学校办学育人的真实历史记载，是学校兴建发展的历程的体现，更是办学经验的积累与沉淀。一部有着较高质量的校志，具有历史价值、学术价值、实用价值、收藏价值，是校史文化的重要载体。

2）校训校风。校训是一所高校在办学历程中形成的独具特色的办学传统和育人理念的集中体现，是学校核心价值的凝结。校训用高度凝练的语言文字诠释了学校的办学思想和，具有很强的传承性。如北京林业大学办学理念“知山知水，树木树人”；南京林业大学“诚朴雄伟，树木树人”的校训；中南林业科技大学“求是求新、树木树人”的校训，都体现了鲜明的农林高校绿色办学特色。

3）知名校友。农林院校在长期办学实践过程中培养了一大批知名校友，他们是办学历史中的宝贵财富，也是衡量学校办学实力的重要标志之一。校友与高校在读学子存在着天然的学缘、地缘关系，他们饱满的创业热情，高尚的精神风貌，严谨的治学态度和卓越的价值追求，以及自身取得的成就为在校学子树立了良好的榜样，能引导学生在学校先贤的事迹下砥砺前行，对学生的良性发展起到重要的推动作用。

4）校史物质遗存。高校办学历程中以实物形式传承下来的物质文化，如历史建筑、教学器具等，是高校一脉相承的凭证。

2 农林高校绿色校史文化育人功能体现

1）提升人文素养。农林高校绿色校史文化体现的是一代代农林人艰苦奋斗的办学历程，也彰显着农林高校在不同历史时期为国家和地方经济社会发展所作出的重要贡献。体现着人与自然和谐相处的价值追求，有利于提升大学生的人文素养。

2）加强专业认同。农林高校具有明显的行业特色，长期以来为国家经济社会的发展特别是行业的发展和科技进步作出了突出的历史与现实贡献。农林高校有着特有的绿色专业学科设置，绿色校史文化可以有效规范师生行为对师生的价值观和行为产生润物无声的影响，能激发正能量，使之形成正确的价值观念，以学校为荣。

3）树立导向示范。校史不仅真实记录着高校的历史发展轨迹，更是包含了一所大学的名师风采、校友事迹和校风、学风等人文精神。挖掘农林高校绿色校史资源，可以让师生真切感知学校厚重的人文底蕴和绿色底蕴，继承和弘扬优良的办学传统，促进良好校风、学风的形成，引导学生树立正确的人生观、价值观。

3 农林高校绿色校史文化育人途径的丰富

1）加强对农林高校绿色校史文化的深层研究和挖掘。加强校史文化研究力量。要加强校史的收集、整理，并不断挖掘蕴含其中的文化沉淀。将一些有较强专业能力和钻研热情的教师组织起来，特别是要邀请已经退休的知名教师、专家、学者以及校史亲历者，使其发挥出校史研究的带头作用，搭建起高校校史文化的智库。提倡各教学院系组织力量搜集、研究、编写所在单位的历史资料，完善和丰富校史档案资料。

2）丰富农林高校绿色校史文化的呈现方式。（1）构建特色校园景观文化。校园环境的构建反映着一个学校的教育理念和育人构想，是学校育人的重要组成部分。农林高校的文化景观应体现绿色文化元素，将校史文化的精神遗产融合在校园景观的构建和校园建筑的命名上。比如中南林业科技大学将该校西园区域四条道路命名为“求是路”、“求新路”、“树木路”、“树人路”，展现了该校“求是求新，树木树人”的校训，而该校东园区域三条道路命名为“大江口路”、“白云山路”、“樟树下路”，以此纪念学校在湖南省溆浦县、广州市、湖南省株洲市的三地办学经历。（2）利用丰富的校友资源。校友是在校学子的学长，他们的奋斗精神和业绩，就是后继校友的榜样。可以采取纪念为学校做出过杰出贡献的人物、邀请知名校友回校开展专题性讲座等形式，以点带面，让校友以其丰富的人生阅历和渊博的学识为学子指明学习和奋斗的方向，激励在校学子积极上进、努力成才，提升校史文化的教育辐射力。（3）开设特色校史文化课程。编纂校史教材，梳理学校发展历程、重大历史事件、办学理念和主要成就、优秀校友事迹，校训、校会、校歌的含义等，将这些材料作为校史文化选修课程的教材，既是提升教学内容的客观载体，也是引导学生增强社会责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观的现实需求。校史文化课程的开展可以使学生在课堂上较为深入、具体地了解校史知识，从而发自内心地认同学校、热爱学校，激发学生的奋斗热情。（4）构建校史育人平台。校史馆、档案馆是一所学校收藏、研究、陈列、开展教育的重要场所。可以对档案资源进行挖掘出整理，利用校史馆、档案馆收藏的历史文化资料、书刊类、音像类史料，以文字、图片、实物的形式呈现学校的发展脉络，反映学校办学特色。挖掘学校办学历程中的先进人物和典型事迹，从校史文化中提炼育人元素。运用好各种载体，加强对校本文化的宣传教育力度，使校训、校风、校歌及其丰富内涵深入人心，营造浓厚的爱校荣校氛围。树立一批师生校友先进典型，以鲜活事例诠释校史精神。（5）开展多种校史宣传。农林高校可以开设校史讲座、组织校史展览、校史知识竞赛、校史知识培训会等多种途径，将校史文化教育内化为学生的精神理念和行为准则，激发爱国荣校的信心和自 豪感。

3）发挥课堂教育主渠道作用。立德树人是高校的根本任务。 习近平总书记指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”“办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”[2]可以在传统思政课程中融入新时代绿色元素，使绿色发展理念得到有效贯彻落实，并体现在研究生和本科生的专业（学科）培养全过程，使学生深刻坚持 习近平新时代中国特色社会主义思想，深深认同绿色发展和生态文明建设思想，有效传承并发扬农林高校绿色办学传统，造就一批具有新时代精神和强烈绿色担当意识的高素质专门人才。培养生态文明建设的“领头羊”“示范者”。