基于课程思政的高职英语信息化教学实践研究

2020-02-25罗佳炜

卷宗 2020年30期

罗佳炜

（浙江纺织服装职业技术学院，浙江宁波 315000）

近年来新课程的深化与改革，更加注重学生的全方位培育，尤其是对学生的素质教育越来越受到各大高校的重视。课程思政这一教育理念提出能够有效促进当代高职学生的素质提升，众高职院校也将课程思政教学提上了日程，致力于高素质人才的产出。高职英语作为高职教育中的重要科目，在如今信息化教学的发展中实施课程思政是顺应时代的趋势，是培育高素质英语人才的需要。作为一名高职英语教师，笔者对于高职英语信息化过程中融入课程思政教学进行了深入的钻研探究，并得到了一些实践经验。

1 课程思政的内涵

课程思政是随着新课程改革的深入而提出的一种新型的教学理念，其更加适应当代教育教学及社会多元化发展的背景。该理念的提出是对当代学生德育教育的进一步深化，有效促进了社会主义核心价值观在教育教学中的全面渗透。在高职院校中实施课程思政，是以“立德树人”为根本任务，将各类课程与思政课程进行融会贯通，达到相互辅助、共同发展的目的，使学生在各科课程的学习中提升个人素质，在思想政治教育中提高知识水平。

基于课程思政背景下的教育教学，课程是其开展基础，课程思政这一理念的实施需要优秀的课程作为基石。在高职院校的教学过程中，大多教师对学生的思政教学都不太重视，认为思政教学仅仅是思政课程教师的教学任务，其他课程没有必要将思想政治理念引入教学中。这导致许多课程教师只关注自己所教学课程的知识传授及技能培育，对学生的素质培育及思想引导并不关注。但基于课程思政理念下，其中所指“课程”不仅是指思想政治课程，更包括各类基础课程及专业课程。高职教师应该在各类课程科目的教学过程中积极探索课程思政在其中融会发展的策略及路径，从大思政的角度重新认识思政教学，进而推动其体系建设。除此外，构建思想政治体系的重点在于“思政”，不能进行科学合理的思政教育，那么课程思政这一理念便失去了其意义，没有灵魂的思政教育会导致课程教学中缺乏正确的思政观点，进而对学生的价值观形成及知识接受产生严重的不良影响。所以，教师必须要重视“思政”教育的质量及“思政”中的思想理念与课程知识的深入交融，引导学生培养正确的思想政治观念。

高职院校的教育任务是为社会培育高素质、高质量的技能型人才，在完善人才培育机制的基础上，学校也应该将学生的思政教育重视起来，除了设立专门的思政课程以外，还要加强各类基础及专业课程与正确思想政治观点的有机结合，加快思想政治教育体系的建设进程，使得学生在潜移默化中接受正确思想政治观点的引导，促进其正确价值体系的构建，实现立德树人这一根本任务。

2 基于课程思政进行高职英语信息化教学的意义

随着近年来信息技术在教育教学中的广泛应用，我国的高职英语教学也逐渐向信息化转变，在高职英语的教学过程中随处可以看到信息技术的应用。在这种背景下，高职英语教学质量及教学效率得到了巨大的提升，但是与此同时，学生的英语素质教育与其知识能力教育相比显得落后很多，这严重阻碍了高职英语信息化教学的进一步提升，对培育高素质人才产生了不良影响。对此，在高职英语信息化的教学过程中应该注重课程思政理念的深入贯通，将高职英语的专业知识内容与思政教育进行有机融合，使两者相辅相成，促进共同进步。这不仅是高职院校思政教育工作的需要，也是高职英语教学进一步发展的需求。

2.1 高职思政教育工作的需要

目前的高职院校在教学中对学生的知识教学比较重视，很多教师在进行教学过程中仅关注学生的英语知识掌握情况，而对学生的专业素质并不关注，导致很多学生的个人素质教育缺失，对高素质人才的培育造成严重阻碍。思政教育是素质教育的核心内容，只有做好思政教育工作，才能够有效提升学生的个人素质，培养全方面发展的人才。对此，高职院校不仅要通过思想政治课程或党团活动来进行思政教育，更要将思想政治教育与基础课程及专业课程的知识教学进行融会，在潜移默化中培养学生的道德素质，引导学生正确的价值观念，构建更加科学和适应时代发展的思想政治体系。

随着新课程的深化，高职院校越发重视学生的思想政治水平，在高职英语教学中开展课程思政是学校思政教育工作的需要。在高职英语信息化教学进行课程思政教学所针对的对象主要是青年学生，课程思政理念的融入有利于促进学生对社会主义核心价值观的深入理解及践行，有利于培养学生的爱国心理，促进学生素质提升，对社会的和谐及稳定具有重要的积极意义。高职英语中体现思想政治理念是思政教育工作的普及的表现，有效促进了我国高职院校思想政治体系的建设。

2.2 高职英语教学的内在需要

随着互联网的发展，“地球村”不再是一个梦想，人们通过互联网能够得到世界各地的信息，世界各国间的文化也逐渐开始互相交融、互相影响。对于现在的高职学生来说，国外的思想与文化对当代学生的侵蚀非常严重，现如今许多学生开始热衷于“洋文化”，而将本国文化弃之脑后，就像现在很多高职学生喜欢过圣诞节，而对我国的春节文化却日渐遗忘。英语作为一门重要的国际语言，其教学内容注重“洋文化”似乎无可厚非，但这对本国文化造成了严重的打击，不利于根据本国国情进行人才培育。高职院校在进行英语教学时，教师应该积极将本国文化融入到英语教学中，利用信息化教学的优势，将本国优秀的文化与西方文化做对比，使学生了解文化差异，引导学生在热爱本国文化的基础上尊重文化差异，增强高职学生的文化归属感。

课程思政的内核是社会主义核心价值观，该观念是我国当代的文化主流思想，是我国文化发展的基础。在高职英语教学中融入课程思政是将我国文化中包含的人文精神、思想观念、道德理念等与英语教学进行有机结合，能够让学生在英语的学习中进一步认识我国的文化精髓，引导学生形成正确的政治思想观念，让学生深入体会本国文化的优势，有利于提升当代青年学生的思想高度及素质水平，促进社会的稳定发展。

2.3 课程思政与英语信息化教学相辅相成

想要培育适合我国社会发展的人才，在教学中必须要以社会主义核心价值观为指导，重视学生的思想政治教育，培育学生的爱国精神。课程思政理念在高职英语中的应用能够为高职英语信息化教学提供正确的思想培养方向，而高职英语教学也能够为课程思政理念提供新的拓展途径，两者是可以相辅相成，一起发展的。

课程思政与高职英语教学在本质上具有共同的目标及任务，两者都是为了促进学生的全方位发展，加速培育高素质、高质量人才的产出。随着英语教学的信息化，高职英语的教学方法朝着多样化的方向发展，其教学已经基本脱离了传统的灌输教学，在课堂教学中教师越来越重视学生的中心地位，教师大多使用信息技术及信息化平台对学生进行教学。作为高职英语教师，应该在高职英语信息化教学的发展中加快融入课程思政，充分利用信息技术，达到使学生知识水平与思想高度共同发展的目标。

3 基于课程思政的高职英语信息化教学实践途径

3.1 在设立教学目标时体现课程思政理念

教学目标是为课程教学确立方向的关键，教学目标的设立影响着整个课程的教学方向。所以，在设立教学目标的过程中体现课程思政理念是思政教育最关键的一步。在高职英语信息化教学目标的设立中体现课程思政理念，就是将课程思政作为高职英语的主要教学方向之一，有利于思政教育在高职英语教学中的进一步开展。这就要求高职英语教师在设立教学目标时，除了要针对学生学习情况设立知识目标及能力目标外，还要针对学生的思想政治水平设立相应的素质目标，促进学生的思政水平提升。教师在设立素质目标时，要注意结合学生的专业特征，根据学生所学的专业进一步促进学生的专业素养提升。例如在对旅游专业的学生进行公共英语中“天气与气候”的课程教学时，我除了设立了“让学生能够熟练掌握气候、自然灾害、人类活动等相关的单词短句。”的知识目标，和“使学生能够根据所学绘制气候相关的思维导图，能够熟练运用相关生词、短句进行口语及写作练习。”的能力目标外，还设立了“增强学生的环境意识，使学生认识到环境保护的重要性，为我国的环境建设出一份力。”这一素质目标，结合了学生旅游专业的特点，并体现了课程思政的教学理念，让学生在英语学习中提升自身的思想素质水平，培养学生为文化服务的理念，有利于学生在未来的职业发展中倡导文明旅游观念，促进社会的和谐发展。

3.2 在信息化课程教学中体现课程思政理念

随着信息化教学的发展，高职英语的教学效率及教学质量得到了大幅的提升，教学手段也越来越多样化。信息技术在教学中的应用能够有效加快课程思政的融入，在进行高职英语教学中，教师应该充分利用信息技术，在各种各样的教学手段中体现出课程思政的理念，让学生在潜移默化中接受思想的洗涤，提升学生的思想政治水平及个人素养。高职英语教师应该充分挖掘教材中的内容，将课程内容与思政理念相结合，并通过多媒体、信息化平台、微课教学等信息化教学手段将其体现出来，使其思想理念在学生学习的各个环节中进行渗透，进而促进学生的思政水平及个人素质水平的提升。我们仍旧以对旅游专业的学生进行公共英语中“天气与气候”的课程教学为例，我在课程开始前先录制了微课视频让学生进行学习，在微课视频中，我除了引导学生学习生词短句等知识外，还向学生展示了我国近年来的气候变化，结合我国的环境保护政策进行教学，促进学生理解知识的同时提升学生的环境保护意识；在课堂中，我又利用多媒体播放视频及图片的功能，向学生展示了我国常发生的自然灾害，除了让学生认识各种自然灾害的生词外，还在其中增加了其与环境破坏的联系，以及相应环保政策的实施讲解，进一步加强学生的环保意识，在其中体现出课程思政中的建设美丽中国的理念。

3.3 在课后延伸教学中体现课程思政理念

新课改要求教师重视学生的全方位发展，在高职英语教学中，教师除了要深挖教材，根据教材进行教学以外，还要关注课外英语知识对学生英语水平的影响及作用，利用信息化手段挖掘课外知识与教材内容的联系，加强课后的延伸教学，拓展学生的视野及知识面。在课程思政背景下，在课后的延伸教学中体现课程思政理念也成为高职英语教师的重要任务。在高职英语信息化的教学中，教师应该积极利用信息化手段，搜索符合课程思政理念的英语知识，将其与高职英语的教材内容联系起来，进一步拓展学生英语知识的深度与广度，提升学生的英语素质，通过对比中国文化与西方文化的差异，促进学生在英语的学习中进一步认识和了解本国文化，提升自身的思想水平。在对旅游专业的学生进行“天气与气候”英语课程教学过程中，我在教材的基础上进一步挖掘了我国与国外近几年的天气与气候变化，并通过多媒体、信息教学平台等多种手段向学生进行展示，让学生认识两国间的气候差异及其造成的文化差异；我还让学生通过信息技术的搜索功能自行搜索相关的环境保护政策，并让其用英语进行表述，在锻炼学生能力的同时培养学生的环境保护意识，让学生进一步认识我国的环境保护政策，提升思想政治水平；除此外，我还通过信息化平台上传了课程相关的英语思政知识资料，让学生进行拓展学习，并要求学生写一篇关于保护环境的英语作文，锻炼学生写作能力的同时提升学生的思想水平，在潜移默化中将思政理念融入到课程教学当中，使学生形成环保理念，学到正确的环保措施。