中华优秀传统文化与高职英语教学融合探析

王学艳

（天津职业大学，天津 300410）

“教语言就要教文化”，文化主要指一个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。在高职英语教学中，英语教师着重向学生传授语言知识和西方文化的介绍。事实上，在当今中国在实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程中，广大青年学生更需要从中华优秀传统文化中汲取智慧和养分，增强中国发展的文化自信，让世人了解中国传统文化、了解中国。高职院校在培养技能型人才的同时也应该对学生进行中华优秀传统文化的教育，高职英语教学中将语言教学与文化渗透相结合，必将达到事半功倍的效果。

1 中华优秀传统文化与高职英语教学融合的必要性

第一，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：要“探索中华文化国际传播与交流新模式，综合运用大众传播、群体传播、人际传播等方式，构建全方位、多层次、宽领域的中华文化传播格局。”传播中华优秀传统文化人人有责，广大青年更应该首当其冲，因此，将中华优秀传统文化融入高职英语教学是时代的要求，有很重要的现实意义。

第二，大部分高职学生对中国传统文化有一定的了解或比较熟悉，在英语课程中引入学生熟知的话题并用英语来表达，容易激发学生的学习兴趣。如果能用英语把他们喜爱的故事将出来，特别是有机会讲给外国人听的话，必定会让学生倍感自豪，从而使他们对中华民族传统文化的自信倍增。

第三，源远流长的优秀传统文化是我国悠久历史的文化遗产，更是我们文化自信的来源。高等职业教育既要教授学生专业知识与技能，也要注重培养学生情感价值观。随着信息化的不断发展，我们对传播西方价值观的影片、书籍随处可见，但对中华民族传统文化的传播没能引起足够的重视。学生们只有做到了文化自信才能更好的为传播中华优秀文化、实现中国梦的伟大复兴作出贡献。高职英语教学中融入中华优秀传统文化教育既是当今社会发展的迫切需求，也是为了丰富课程的内涵。

2 中华优秀传统文化与高职英语教学融合的现状

2.1 学生自主学习中华优秀传统文化的意识不强

部分高职院校的学生对知识的渴求度就不高，没有良好的自主学习知识的习惯，往往是老师要求的任务勉强能完成；还有些学生受西方文化和商家为了自身利益而进行夸大的各种西方节日宣传的影响，在生活中崇尚西方的思想理念和生活方式，认为这是时尚、是追潮流，而对我们中华民族几千年的传统文化不屑一顾。这必然导致中国传统文化无法在年轻一代更好地传承，也使得中国传统文化对外传播变得更加困难。高职英语教学中融入中国传统文化的内容，让学生感受中国传统文化之美，无疑会激发学生的学习兴趣，并自觉肩负起传播中华民族传统文化的责任。

2.2 教材中涉及中国传统文化内容很少

笔者查阅了多套高职院校使用的教材，发现很少有涉及介绍中国传统文化的内容。主要是因为教材使用的对象为学习英语的中国人，所以教材的编写者更多地选用介绍外国的人文风情和历史文化的内容。学生在校英语学习期间没有学习到中国传统文化的英文表达，这就使得学生在生活中无法讲好中国故事，传递中国声音。

2.3 教师对传统文化的学习和了解较少

绝大多数高职院校英语教师学习的英语专业，他们在大学期间重点学习的是多数都是对西方思想和文化的解读，对中国传统文化的学习的较少，导致他们大多数人不具备良好的好中国传统文化的基础。因此，在英语教学课程中，向学生传授中华民族传统文化的意识不强，能力不足。

3 中华优秀传统文化与高职英语教学融合的途径

高职英语教学中进行文化渗透有多种途径，教师应有意识地拓展将中华优秀传统文化与高职英语教学融合的渠道。

3.1 充分利用课堂

课堂是英语教学的主战场，高职英语教师在日常的英语教学中要有向学生传播中华民族优秀传统文化的责任意识，并结合教学内容适时进行文化渗透；此外，英语教师也应不断提高自身文化素养特别是要加强对中华民族优秀传统文化的学习，不断将知识系统化，使自己具备传播中华民族优秀传统文化的能力。在课堂教学中根据教学内容融入中国传统文化，特别是在中西方文化的对照中让学生充分感受中华文化的博大精深，学生既掌握了相关的知识也增强了民族的自豪感。例如在讲解西方餐桌礼仪的时候，请来自不同地域的学生介绍他们各自家乡的餐桌礼仪，学生了解了中国南北方在饮食习惯、就餐方式、待人接物等方面有很大的差异，学生们开阔了视野，为日后的生活提供了极大的便利；我们也可以将中华传统节日的介绍引入到高职公共英语课堂当中，使学生们对于中国的传统节日如中秋节、端午节、清明节等有所了解，而不是盲目追求国外的圣诞节、万圣节等。还要让学生学会用英语描述中国的传统礼仪和传统节日等，这样就能使中国的传统和优秀文化得到更好的传播。

3.2 培养阅读习惯

阅读是获取知识的重要途径，特别是对大学生而言，已经具备了很好的自主学习能力。但大多数高职学生没有养成良好的阅读习惯，有的学生是因为被网络游戏或网络视频或其他的一些社会活动吸引不能静下心来好好读书，有的学生是有读书的意愿但不知道选择什么样的书来读。课堂学习的时间是有限的，因此教师要多动脑筋，多想办法积极引导学生养成课外阅读的好习惯。教师可以定期组织学生开展书评会，教师可以向学生或者学生之间推荐好书。讲讲推荐的书目的一些写作背景、写作手法、作者的相关信息等，在阅读初期教师的引导和鼓励至关重要。为了更好地将中华民族优秀传统文化对外传播，学生最好是阅读一些中国名著的英译本或者China Daily这样的期刊杂志。此外，阅读材料选材要广泛，中国从古至今的名著、名人、先进的思想理念都要涉及。

3.3 提高教师的文化素养

高职英语的教学不仅是传授一种语言，更是要传播一种文化教育。高职英语教师是课堂教学的主导者，应具备传播中华优秀传统文化的强烈意识和观念，把弘扬传统优秀文化作为自身的责任和使命。高职英语教师首先要加强自身专业能力建设，丰富自己的文化素养，通过多种渠道和方式深入学习我国优秀传统文化。教师可以通过观看影视作品或阅读优秀的书籍学习中国传统文化，并且要有意识的将这些传承千年的文化融入到高职公共英语的教学过程中。只有英语教师自身对传统文化的了解增多了，学生们才能够更好的进行学习，高职英语教师才能够成为学生文化教学的领路人。高职院校英语教师要对我国的优秀传统文化形成全面的掌握和认识。为了进一步增强教师对中华传统文化学习的热情，高职院校可以对教师设定相应的教学考核标准，这样可以促使英语教师们更积极主动的在课堂中加入优秀传统文化的教学元素，增强文化传播的意识。

3.4 充分利用网络平台

当今时代，网络资源异常丰富，表现形式多种多样，有文本的、有音频的、有视频的，海量的学习资料使学生进行中华民族优秀传统文化重要途径。为了充分调动学生学习的主动性和积极性，教师可以引导学生课前到网络上资源搜集、整理相关资料，在课堂教学中开展小组讨论或个人陈述，大家各抒己见，能够使学习达到事半功倍的效果。学生也可以在课下到网络上进行自主学习，然后以读后感或观后感的形式发到班级微信群中师生共同讨论和分享。

4 结语

随着我国改革开放不断深入、综合国力的不断增强，让世界认识中国、了解中国、讲好中国故事、传播中华民族优秀中国传统文化，已经成为高职公共英语教学中不可缺少的内容。高职英语教师要认清责任，肩负起传播优秀传统文化的重担，不断提高学生们的跨文化交流能力，做到学有所用。英语作为一门语言，就是人们交流的一种工具。世界各国之间只有不断地沟通，互相学习、互相借鉴才能共同进步。在高职英语教学中融入中华优秀传统文化，让中国走向世界，让世界了解中国。中华民族的优秀传统文化必将为世界文明的发展做出积极的贡献。