论云课堂在本科院校专业教学中的运用

付国印 王东敏

（1.黑河学院文化旅游学院；黑龙江 黑河 164300；2.黑河学院外国语学院，黑龙江 黑河 164300）

众所周知，百年大计教育为本，高等教育体系作为教育领域的重要组成部分，在为国家和社会培养专业人才方面起着关键作用，所以信息时代到来之际，国家对于教育领域的信息化建设工作逐步加强重视，高校也应在专业教学工作中积极引入先进的信息技术。实践表明，云课堂在专业教学中具有很大的应用价值，“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式，它不仅信息处理速度快，而且准确率也高，适用于本科院校的专业教学活动。下面主要就云课堂在本科院校专业教学中的运用价值和路径展开探讨。

1 云课堂对本科院校专业教学的重要意义

从总体上看，云课堂是互联网时代教育发展的必然趋势，也是学校教育改革的新方向，对于提高本科院校专业教学质量、优化专业课程教学模式等具有重要意义。特别是在智能手机、平板电脑等广泛普及的今天，在本科院校推广云课堂具有重要的现实意义。

首先，有助于增强学生的学习兴趣，因为在云课堂的帮助下学生可以自主通过运用信息技术来查阅学习资料，这样方便学生了解自己感兴趣的模块，而且云课堂的应用不受时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习，这种灵活的授课方式也更符合当代大学生的学习特点。其次，有助于提高教学质量，云课堂和传统教学模式相比具有很多突出优势，比如云课堂能够对新形势的学习过程进行全面记录，这样可以让学生了解发现自己的薄弱环节，然后学生就能通过向老师寻求帮助或者自我学习等方式是来查漏补缺，同时对教师而言，也便于他们及时掌握学生的学习动态，针对学生的实际学习情况及时给予反馈，比如对学习能力较差的学生可以进行针对性的辅导，提高他们的学习自信心，促进教学质量与学习效率提升[1]。

2 云课堂在本科院校专业教学中的运用问题

虽然不少本科院校对于云课堂的引进积极性有所提高，但是在实际专业教学中，云课堂的积极效用并没充分发挥出来，造成这一现状的原因有多个方面。一是教学内容制定不合理，因为云课堂教学平台是以云技术和互联网技术为基础，所以便于教师搜集更多优质教学资源来丰富教学内容，但是在实际的专业教学中，教师却没有意识到创新教学内容的重要性，还是沿用传统教学理念，将要学习的知识内容简单罗列出来，与之前的板书教学形式极为相似，所以无法真正提高学生的学习积极性，时间久了，学生会失去学习兴趣，比如在英语阅读教学中，教师所提供的阅读内容还是比较陈旧，内容乏味无趣，这样会打压学生对英语阅读的学习热情[2]。二是忽略学生的课堂主体地位，学生的课堂主体角色容易被教师忽略，因为云课堂教学模式给教师了解学生学习情况提供了便利，所以教师就容易忽略和学生进行互动交流，那样既不利于建立良好师生关系，也不利于创建学习氛围浓厚的教学环境，而且学生在云课堂上反馈的学习成果不够全面，只有教师适当地与学生进行互动交流，才能知道学生的理解和运用情况，如果教师不重视学生课堂主体地位的话，那么教师也无法发现学生在学习过程中遇到的其它疑问，从而对教学质量提高不利。三是缺乏完善的教学评价体系，虽然云课堂具备及时反馈学生学习情况的优势，但是不少教师在运用过程中并没有意识到完善教学评价体系的重要性，还是习惯将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，显然这样的教学评价方法和云课堂模式并不相符，还需要建立更加完善的教学评价体系来全面考察学生的学习成效，为专业教学质量提高做好准备。

3 云课堂在本科院校专业教学中的运用创新

云课堂在本科院校专业教学中的应用价值体现在多个方面，因此本科院校应该加强对云课堂运用的重视。针对当前云课堂应用过程中存在的实际问题，应该积极采取措施进行应对处理，确保云课堂的价值能够充分体现出来，全面提高专业人才培养质量。

3.1 课前科学制定教学内容

在运用云课堂模式之前教师应该科学、合理的制定教学内容，搜集和教学内容相关的优质教学资源，并融入其中，一方面可以丰富课堂教学内容提高学生的学习积极性，另一方面有助于拓展学生的知识视野范围，帮助他们加深对所学内容的理解和记忆。具体做法是制作高质量的教学课件，可以把与学习内容有关的图片、视频等适当融入其中，这样有助于降低理解难度，比如在学习生物课程时，有的学习内容较为抽象，如果教师运用动态图的方式来将知识点直接呈现在学生面前，那么便能有效降低学习难度，加深学生记忆。

3.2 课堂合理安排教学时间

在本科专业教学工作中，受到专业特点的影响，不同专业课程对学生的各方面学习要求不一样，就计算机课程来说，也十分注重学生的逻辑思维能力和良好动手操作能力的培养。在课堂上通过运用云课堂教学模式，可以让教师对学生的学习和理解情况有初步掌握。不过，教师还需要构建良好教学氛围，就某个问题或者学生的疑问展开探讨，鼓励学生大胆发表自己的见解，然后给予点评，通过这种课堂互动，可以更好地调动学生学习积极性，而且各种观点的交汇融合，对学生个人专业技能的提高也有很大帮助[3]。综上，教师在运用云课堂教学模式时应该注重合理安排教学时间，给学生留一部分时间去探讨和交流，从而学生既可以享受云课堂教学模式的先进性，又能够汲取其他学生的学习方法和创新思维，对学生个人专业综合素养提高具有重大意义。

3.3 课后积极反馈与巩固

因为云课堂与传统教学模式相比，能够在反馈学生学习成果方面展现应用价值，所以教师应该积极完善教学评价体系，做好学生的学习反馈工作，让学生知道自己的薄弱环节并进行巩固练习，对今后更高难度的学习也有积极意义。首先，教师在进行教学评价时，应该从多个角度出发，避免单一的将学生学习成绩作为评价标准，还可以对学生的学习态度、学习任务完成情况、讨论互动情况等方面的表现进行评价，帮助学生树立学习自信心，有利于其今后的学习。另外，教师在制定课后学习任务时，应该遵循因人而异原则，以学生当堂的学习表现为依据，给每个学生布置不同的课后习题任务，这样通过有针对性的练习，能够更好的促进学生专业能力水平提高。

综上，云课堂在本科院校专业教学中进行应用之后，能够有效增强学生的学习兴趣，并促进教学质量提高。但是在云课堂应用过程中还存在着教学内容制定不合理、学生课堂主体地位不受重视、缺乏完善的教学评价体等问题，据此高校可以通过实施课前科学制定教学内容、课堂合理安排教学时间、课后积极反馈与巩固等策略，促进学生的专业技能水平不断提升。