高质量微课在课堂改革中的动力分析

葛 含

（火箭军士官学校，山东 青州 262500）

互联网时代，随着信息技术和教育现代化的发展，知识的传递变得更加便捷、有效，越来越多新颖的教学模式被引入到教学过程中，应运而生的微课日益成为重要的教学资源。

1 微课的内涵

自2008年戴维·彭罗斯首创一分钟课程引出微课程概念以来，微课逐渐从无到有、从课外走向课内。2010年佛山市教育局胡铁生老师首次提出微课的概念，此后微课由于其载体形式新颖、传达知识内容聚集性强、共享性好等特点迅速在教育领域发展应用。

总体来说，微课一般是一段时长在几分钟以内的教学视频，它按照学习者的注意力模式和在线学习技术要求，选取教学中的重点、难点、关键点进行设计，具有设计性、情景化、趣味性、可视化等特征，用以支持当今网络时代翻转课堂、混合学习、移动学习、碎片化学习等新型个性化学习方式和网络教研方式，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

2 高质量微课的要求

微课形式上“微”、内容上“精”、整体效果追求“妙”等特征决定了短视频不等于微课，微课的制作必须遵照一系列科学合理的要求。

首先，合理选择微课内容。微课精悍短小的特性决定其天然的适用于以下几类问题：一是关于操作方法、操作步骤等程序性知识的教学指导，以保证学生自主学习、合作探究的效率。程序性知识是关于怎么做的知识，是关于技能的知识。程序性知识的学习需要实际操作和课下实践练习，而很多专业课程实际授课过程中理论、原理性质的内容较多，留给程序性知识的教学课时极少，通过微课在课下辅导学生学习程序性知识不失为一个好的方法。二是全面清晰地再现事物发生发展的过程与结果的知识。充分发挥视频音画同步、直观明了的优势，力求真实还原知识的来龙去脉。三是教学中相对独立的重点难点问题。一个微课旨在解决一个核心问题，独立知识点能够保证没有过多的铺垫和渲染，尽量做到重点突出，方便移动学习和泛在学习。

其次，合理设计微课环节。微课设计思路要清晰，微课不等于线上的讲授式教育，其最大优势就在于灵活多样、便于创新，这就要求不能只关注微课选题和具体的教学内容，其中的程序性环节直接关乎微课的质量。从前导信息、导入内容，到讲解的程度、交互的内容，到最后拓展实践、应用评价，整个体系一定要明确。一节好的微课应当做到干脆利落直奔主题，便于学生开展自主学习，切忌拖泥带水。也可以结合问题教学法，以问题驱动教学，将教学重点和难点通过层层问题抽丝剥茧一步步解决，最终水到渠成攻克关键问题。同时也可以搭配学习任务单，让学生带着任务去学习微课。

再次，合理设置难易程度。不要随意拔高学习难度，学习内容应当与学生已有的知识水平相适应，符合学生的心理发展水平。这就要求微课应该剔除繁杂枯燥的理论讲解，以关键知识点为核心，由简入难，层层推进，优化授课效果。而且制作微课时，要尽量采用学生喜闻乐见的方式，做到语言通俗简洁，形式灵活多样，对知识的学习既要做到深入浅出，又要做到见微知著，还要注重与学生之间的互动，以激发他们自主探索的兴趣。

最后，合理安排微课时长。有研究表明，视频学习软件中，学习者实际观看时长的中位数不超过6分钟，所以，单个微课的时长最好控制在5分钟到8分钟之间。形式上“微”是由内容上“精”所决定的，从微课实际内容来看，某个单一知识点展开时间过长，要么是理论难度太大，要么是讲解冗长复杂，都难以实现良好的教学效果。所以要重视微课后期制作，将时长控制在最佳范围内。

3 高质量微课的应用价值

首先，有利于提高学生学习积极性。对于很多学生来说，学习基础参差不齐，主动学习意识薄弱，学习能力大都相对欠缺。在这种背景下，提高课堂教学的针对性和有效性必须从打破单一的传统讲授式方法入手，调动学生对知识的兴趣、提高学生的课堂参与度，激发主动学习的积极性，而这一目标的实现，离不开高质量微课的参与。微课进入课堂让学生在几分钟内就可以有针对性地学习自己相对薄弱的知识点，极大地提高了学习积极性。同时丰富的微课课程，能够为学生课下自学提供宝贵资源，培养学生自主学习、终身学习的意识和 能力。

从而，有利于提高课堂学习的效率。微课视频能够化抽象为形象，化复杂为简单，在有限的课堂时间内，最大限度的帮助学生掌握所需知识，培养相应能力。微课内容的专一性能够让学生快速确定学习的知识重点，明确疑难复杂的教学内容，让学习更有针对性、更高效。同时，微课灵活短小、可随时反复观看的特点使得学生可以在课下进行自主学习、复习，加上教师的指导、讲解，有利于更好的理解、掌握知识点，这样课堂教与学的效率都会提高。

总之，高质量的微课视频在课堂中的使用，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果，让学生在课堂中学到更多知识。对于教师来说，微课课程建设的重点也应该由从无到有转移到由粗到精上，切实发挥好微课对于课堂改革的积极作用。