高职会计专业课程思政的探索与实践

谢伊恬

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410200）

高等职业院校会计专业课程的思想政治教学，必须围绕会计专业的课程内容挖掘会计专业课程内容中的思政元素，帮助高等院校学生通过会计专业课程提升其思想政治上的认识，把思政理论转化为思政实践。因此高职院校的会计专业课程教师要深入的探索专业课程内的思政教学技巧与内容，通过内容创新与技巧创新，充分调动学生对思想政治理论知识的认知，推动其价值选择与价值判断朝着正确的方向发展，从而真正实现高职会计专业课程思政教学对学生的良性影响。

1 当前高职会计专业课程思政的主要问题

高职会计专业教学过程中，对于课程思政相关理论和手段的应用，仍然存在一些现实的问题，特别是深入挖掘高职会计专业课程中的思想政治内容方面，很多教师只能缺乏相应的经验，在教学的过程中还有很多教师不重视，从会计专业课程中挖掘思政元素，导致教学的过程中没有充分运用课程思政的思想，影响了高职会计专业课程在思想政治方面的教学效果。

第一方面，在高等职业院校会计专业的教学过程中，很多教师仍然不够重视对课程思政相关思维的运用，导致教学的过程中无法充分调动学生学习的积极性，也没有真正的把思想正确的引导性内容融入到专业课程的教学过程。很多高职院校的会计专业教学质量是以就业为指标，忽视了学生对于思想政治方面的需求，没有从学生的职业道德和人生价值观等方面进行培养，这也是因为大多数的教师教学任务相对繁重，比较重视对专业知识和技能的教学，而忽视了学生对于相关的思想认知内容的掌握。

第二方面，大多数学生在学习高职院校会计专业的课程时，对于思想政治的内容重视仍然不足。在学习的过程中，很多会计专业的学生还是比较重视专业知识和技能的运用，但是忽视了对于会计专业中所包含的思想政治知识的了解与掌握。因为会计专业课程内部所包含的各种思想政治教学因素，并不是通过课程直接表现，而是往往需要教师的深入挖掘，以及学生通过联动学习等方式，深入挖掘这些专业知识背后的思想政治教学元素。如果学生缺乏课程师生学习的主动性与创造性，则通过高职院校会计专业课程学习的过程中，很难对于课程内部所包含各种人生观价值观进行综合对比分析，也就不可能真正通过会计课程提升学生对于思想政治理论的认同。

第三方面，高职院校思想政治课程与会计课程之间的互相交流不足，导致高职院校的会计课程缺乏思想政治引领作用。高职院校的会计课程要充分发挥课程思政的效果，就必须要加强思想政治理论课程与会计课程之间的沟通，从目前高职院校会计专业的课程教学情况上看，大多数的院校在会计专业课程内强化与思想政治理论课程之间的联系增长不足。这种联系不足，主要是会计课程的备课过程缺乏对思想政治理论课程的强化联系，没有充分的联系学生的人生观，价值观塑造等板块的内容，融入到日常的专业教学中，导致会计专业教学过于强化专业理论知识，却忽视了思想政治理论知识引导，课程思政的效果相对比较差。

从上述的三个方面可以看出，当前高职院校的会计专业课程实践与理论的过程中，缺乏相关的沟通机制，大多数的教师和学生对于会计课程中的师生元素重视不足，影响了对于会计课程专业理论知识的运用，因为只有树立良好的职业道德观念和人生价值观念，才能够培养更加全面的会计人才。而高职院校的重视专业课程融入到思想政治理论知识教学与引领的过程中，没有比较成熟的备课与教学的引导机制，在教学内容与教学手段上创新不足，影响了这种教学上的效果。由此可见，高职院校要充分地发挥会计课程专业教学的效果，必须要重视课程思政的相关知识与理论的运用，只有把相关的元素融入到专业知识中，才能够让会计专业的学生逐步形成良好的道德观念与价值观念，真正培养出更加成熟的人才。

2 高职会计专业课程思政的探索与实践策略

高职会计专业的课程思政探索与实践的策略，要从教师与学生等多个层面入手，鼓励教师和学生深入的运用好课程思政的相关思维，帮助高职院校透过会计专业课程，逐步培养学生形成良好的思想道德观念，真正以全面发展的人才为主要目标，推动高职院校会计专业课程的全面发展。

第一方面，教师与学生都应该重视高职会计专业课程的相关思政内容的挖掘，并且把课程思政作为重点的内容，融入到专业技能课程的教学过程中。教师在备课的阶段，就应该深入的挖掘会计专业课程的内容，把会计专业课程中与思想政治理论知识相联系的部分进行互相的沟通，强化教师对于思想政治理论知识的理解，只有充分地运用好课程思政的思维，把会计专业知识与相关的道德观念培育结合在一起，才能够从内容方面为学生的道德观念塑造提供良好基础。而从另一个角度上看，鼓励学生重视高职会计课程中的思想政治内容，就是必须把思想政治内容的考核作为日常教学与培育的部分。教师应该积极主动把相关的思想政治内容作为教学的重要板块，而且要细化教学的目标，把相关道德培育的任务也伴随着专业技能课程的分解，成为一些具体可量化考核的部分，并且在日常的考核与互动过程中，帮助学生积极树立起正确的人生观与职业观。

第二方面，高职院校的会计专业课程教学方式也要进行改革，为了更好地发挥会计专业课程的课程思政效果，教师应该创新教学的形式，比如通过模拟职场的训练，让学生在模拟情景中进一步体验良好职业道德对自身职业发展的影响，并且把职业道德观念与人生价值观念融入到职业生涯发展的规划中，让学生意识到只有树立正确的人生观与价值观才能够真正完成好会计相关的专业工作，也就是把职业道德观念作为高职会计人才成长的重要元素之一。因为职业道德观念的形成并不是一朝一夕的，而是应该帮助学生认识到职业道德方面对于自身成长的影响。教师应该创设多种不同的形式，以学生的全面发展为基础，通过各种实训以及模拟实践的方式，帮助学生了解职业道德以及相关的人生价值观念，把正确的人生观与价值观融入到课程的教学中，这样能够真正让学生体会职业道德的重要性，并且把职业道德作为其终身职业发展的重要元素。

第三方面，高职会计专业教学的课程思政相关元素的发挥，还有赖于教师与学生共同对人生观与价值观进行分析，并且以会计专业为知识背景，对特定专业知识场景之下的人生观与价值观作为课程的重要教学内容之一。会计专业具有一定的特殊性，与其他的专业课程也有所不同，因此在教学的过程中，教师应该突出会计专业知识的背景，并且积极在会计专业的背景下探讨职业道德，对于个人的成长以及职业生涯发展之间的影响，教师教学的过程中还应该深入到学生学习相关知识与树立良好职业道德的实际场景中，帮助学生答疑解惑，特别是学生在岗实习培训以及在日常的专业知识学习过程中，遇到有关于职业道德方面的相关困惑，教师应该积极进行引导，并且帮助学生坚持正确的人生观与价值观。教师在教学的过程中，还应该把会计专业的相关职业道德与专业知识有关的内容进行联系，特别是像诚信以及坚持相关的法律法规等正确的理念，也应该融入到课堂的实际训练，以及学生的在岗学习培训过程中。通过多种联系的渠道，高职院校会计专业的教师帮助学生进一步掌握相关的知识，对于学生的全面发展而言，也有着积极的影响。

综合上述的分析，高职院校教师要深入地挖掘高职院校会计专业知识与课程思政内容的结合，就必须要坚持以课程思政的教学思维为基础，推动高职院校在教学的过程中调动相关的资源，把课程的专业知识教学，与学生正确人生道德观念的树立融合在一起，这样才有助于学生在掌握专业知识技能的同时，进一步地强化其对于正确人生观念与价值观念的认同，帮助学生全面成长。

3 结语

高职院校的会计专业教学涉及专业知识的教学领域和会计职业道德的领域，这些方面都应该用课程思政的思维进行统筹。从本质上看，高职院校的会计专业教学必须是面向学生全面成长的教师也必须要坚持以思想道德和价值观念的塑造作为基础，帮助学生进一步掌握好相关的专业技能与知识，在日常的工作过程中，也应该坚持良好的职业道德，这样才有助于高职院校会计专业学生的全面成长。由此可见，会计专业教学的课程思政思维的运用，需要通过资源挖掘和教学内容与形式的充分优化，实现教学的全面创新，才能从本质上帮助高职院校会计专业课程的科学发展。