高职院校企协同教学模式研究

郝 杨

（内蒙古商贸职业学院，内蒙古 呼和浩特 010010）

现代职业教育是当前中国成人教育中的一个重要组成形式，关于现代职业教育的培育目标，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》这一文件中指出：“现代职业教育的办学目标是为社会培养更多面对生产一线的高素质劳动者和技术人才。”从这一要求中可以看出，与普通高等教育相比，现代职业教育更加注重对学生专业能力、社会能力和基层就业能力的培养。

1 高职院校企协同教学模式

所谓校企协同教育是指高职院校与企业双方通过签订合作协议的方式开展合作教学，充分发挥各自优势，为社会培养出更多专业基础扎实、就业能力强、实践经验丰富的一线基层工作人员。与传统的高职院校单一培养相比，校企协同教学的最大优势在于企业的加入为学生注入更多实际生产与工作的学习内容，确保学生能在高职院校学习过程中不断接触和积累企业工作的经验和方法，对未来就业的适应程度和开展创新创业活动都有极大的推动作用。

2 当前高职院校开展校企协同教学存在的问题分析

在教学过程中高职院校开展校企协同教学扔存在一定的问题，主要表现在如下几个方面。

1）企业教师对实践教学程序模式，课堂教学效果差。当前校企协同教学的模式往往有两种，一种是企业派专人到高职院校承担一门或多门课程，通过这种方式向学生传授一些企业生产过程中的基础知识。另一种是学校定期将学生输送到企业，跟随企业教师共同完成生产与实践活动。通过这种方式提前了解生产与实践过程中的基本流程。这两种模式看似比较合理，但在执行过程中却暴露出一定的问题。首先，对于第一种模式来说，由于选派的企业教师都是长期在企业一线开展生产与实践管理者，这些教师自身对于高职教学缺乏一定的认识，因此让这些教师进入到校园开展教学时，他们会因无法掌握教学方法而导致课堂教学效果差的问题出现。由于缺乏实践教学经验，企业教师很难将自己生产过程中的经验传授给学生，学生学习效果不是很好。其次，对于第二种模式来说，由于学生毕竟不是企业员工，企业无法用自身管理规定约束学生，因此很多企业很难将自己最关键的生产机会让学生实践，导致学生无法真正在企业中得到一定的培养。

2）教师教学与企业生产内容脱节，学生衔接难度大。学生对专业知识的掌握情况是决定学生未来就业好坏的基础，目前很多高职院校与企业开展合作制定的方式往往都是让学生先接受学校教育再接受企业培训。这种合作模式要想更好地发挥出最大价值，其前提是要保证学生学习过程中的衔接度。然而目前很多高职院校教师在开展教学活动过程中往往都是以理论教学为主，且很多在学校里学到的知识都具有一定的定势，很多教师往往都是将一些一成不变的教学内容传授给不同年级的学生，使得学生在学校只能掌握一些基础知识。而当学生到了企业实习后却发现与自己在学校中所学的内容完全不同，企业教师讲授的技能和让学生操作的动作学生非常陌生，使得企业教师仍需要从头引导学生，这种学校教育与企业生产相脱节的问题使得学生学习与实习过程中的衔接难度极大，不利于学生更好地提升自身实践能力。

3）校企协同教学职责划分不清晰，合作效果不明显。尽管当前很多高职院校与企业建立起良好的合作关系，并签订了的对应的合同，但实际操作过程中依然存在校企协同教学职责划分不清晰的问题，使得合作效果不明显。当前校企协同教学过程中的教学职责划分不清晰主要表现在如下几个方面。第一，企业在学校参与教学时，高职院校没有为企业教师制定具体的教学要求，企业教师教学效果的好坏也没有被纳入具体的教学职责之中，使得很多企业教师在学校教学过程中无法很好达到实际的教学效果。第二，学生在企业实现过程中，由于企业与高职院校签订的协议是以培训学生生产实践能力为主，但具体内容却没有指定，因此很多学生在企业实习期间无法接触到关键的生产环节。第三，由于企业与高职院校没有建立起一套良好的合作关系，导致很多企业与学校双方在履行职责时处在一个“空白”的局面。

3 高职院校开展校企协同教学的发展途径

1）组织企业教师开展教学培训，提升专业教学能力。提升企业工作者教学能力最直接、有效的途径是组织学生参与教学培训活动，通过培训的方式帮助企业工作者熟悉高职教学的基本方法和流程，才能更好地增强企业教师的专业教学能力。为此高职院校应与企业制定合作协议，要求每一位企业教师到学校开展教学前必须参与基础的教学培训，让企业教师通过参加培训掌握课件的制作方法、备课的基本方法以及教学过程中的讲授艺术。同时，还应鼓励企业教师定期到高职院校参与听课活动，通过听课的方式学习教师的讲授方法以对知识点的传授技巧，同时也便于企业教师与高职教师展开交流，将更多生产实践中的教学内容与教师协商。

2）鼓励高职教师参与生产实践，贴近生产实践需求。拉近校园教学与生产实践之间距离的基础是教师对生产实践内容的熟练程度。当教师能及时了解最新的企业生产动态，掌握生产过程中最新的生产方法时才能在教学过程中将其内容传授给学生，也才能保证学生在学校学习过程中掌握更多企业生产相匹配的技能。为此企业应进一步加强与高职教师的合作力度。

3）明确校企协同教学职责划分，提升合作办学效果。校企系统教学的前提是要对学生的职责进行明确和划分，通过这种方式来提升合作过程中的效果。在制定对应的协同教学职责划分过程中应注意如下几点。第一，对于高职院校来说，应对每一位进入到高职院校开展教学的企业教师制定对应的教学要求，制定教师培训、教学能力提升、教学技能升级的制度，鼓励企业教师提升自身专业能力。第二，对于企业来说，应与企业建立起良好的合作关系，并提前要求企业定期将一些实际生产或关键生产实践的订单交给学生，或者让学生将一些过期的生产实践活动再次让学生制作，从而让学生提前接触企业生产实践活动。第三，制定良好的合作关系，填补履行职责过程中的一些“空白”。

4 总结

目前，在教育部的号召下，全国高职院校都在纷纷与周边企业展开深入的交流，大力发展校企协同教学水平，目前已经取得了一定的成就。部分高职院校都找到了对应的合作企业，且基本都与其它院校建立起良好的关系。学校定期邀请企业教师到校开展教学，便于更好地提升学生的实践能力。然而目前在开展校企协同教学过程中仍存在课堂教学效果差、学生衔接难度大、合作效果不明显的问题，为此企业与高职院校应从组织企业教师开展教学培训、鼓励高职教师参与生产实践、明确校企协同教学职责划分三个角度出发优化高职院校校企协同教学水平。