高职英语实施“课程思政”之我见

龙伟丁

（南京科技职业学院 基础部，江苏 南京 210000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程，全方位育人。以“课程思政”为目标的教学改革，是对高校培养什么人，怎样培养人，为谁培养人等一系列根本问题的回答，更是对“立德树人”根本任务的落实。因此，它是党和国家对现代教育教学的重要指示和要求，更是加强学生理论联系实际水平，提升自身素质的重要手段。课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

纵观已有的“课程思政”研究，发现对高职英语类课程开展“课程思政”的研究显得势在必行，因为英语学习课程普及面广，学习时间最长，它涉及角色转换等诸多社会心理因素，有时涉及个人尊严、伦理道德、风俗习惯、文明礼仪等方面。目前，思政教育在英语教学中存在如下不足：教师上课时仅仅注重传授语言知识点，而忽略引导学生正确价值观，同时高校的管理部门在政治教育方面没有形成统一的协同机制。因此思政教育成功与否决定毕业生能否成为既具有人文知识与素养，也会做人做事，更拥有高尚的道德情操和家国情怀的全方位人才。在“课程思政”缺位是不行的。为推动高职英语的“课程思政”的有效开展，本文在实践的基础上，研究在高职英语课程中开展“课程思政”的方法与特点，为培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才贡献一份力量。

1 高职英语课实施“课程思政”的特殊性

相对其他课程来讲，高职英语课程实施“课程思政”有其自身的特殊性。它的特殊性体现在以下两方面：

1.1 正确引导学生在语言和文化学习中树立正确的价值观和进行中西文化对比

对于高职教师来说，要将“课程思政“”融入到大学英语课中去是件不容易的事，因为大学英语是作为第二语言存在，教师控制课堂交际，学生使用语言的机会很少，教师在传授听说读写译的技能时，都很觉吃力，不容易被学生接受，再挖掘英语学科背后蕴含的“思政”教育点更是蜀道难难于上青天。但是只要做到“润物细无声”，在语言和文化学习中树立正确的价值观和进行中西文化对比，学生还是乐于接受。以南京科技职业学院为例，招有15个国家的留学生，这些留学生带来他们自己国家的文化，高职学生在与留学生的互动中，不仅英语水平提高了，他们的爱国、诚信、平等、友善等社会主义核心价值观也树立起来

1.2 在全球化趋势下，外语教育承担了更多的责任来教会学生怎么做人和做事

我们的外语教育是架起中外交流的桥梁，有义务把中国引向高速发展之中的世界。身处其中的高职学生，通过线上与线下的学习，学会怎么做人和做事。在这个过程中，外语教育不可避免地承担了更多责任，要去应对和处理在个人尊严、伦理道德、文化习俗等方面的差异问题。在我们的中学课本里出现过的白求恩大夫的故事就是外语教育承担课程思政更多责任的最好体现之一。白求恩同志是来自加拿大的著名胸外科医师，他以满腔的工作热情、严谨的工作态度、精湛的医疗技术等，赢得中国人民的热烈爱戴，白求恩大夫的事迹告诉我们很多值得纪念的，值得推广的，值得歌颂的正能量：做人要有毫不利己，专门利人，无私奉献的精神；对待工作要极端热情，精益求精。接受这样的思政教育的学生，也能出色地完成跨文化交际的各种 任务。

2 高职英语课“课程思政”的实施途径

“课程思政”的目的是挖掘课程的思想政治资源，充分发挥课堂教学的主渠道，利用英语角、英语演讲比赛等形式多样的第二课堂，达到全面育人的目的，实现思想政治教育目标与学生成长发展需求的协同发展。

2.1 通过言传身教进行思政教育

课堂教学过程本身就是育人最主要的阵地和重要的途径。作为一名英语教师，首先要提升自己对课程思政的认识，并注重自己的言行举止，如上课不迟到，不随意调课，在上课前，提早几分钟进教室做好课前的准备工作，这几分钟是思政的最好时刻。利用这短短几分钟了解学生动态和想法，给与正确引导。在授课过程中，通过教师的人格魅力去影响学生的价值观，通过传播正能量去感染学生，例如：我们在讲虚拟语气时，要求学生对给予帮助的同学用虚拟语气表示感谢，课后教师通过认真批改作业和答疑方式来展现敬业精神，通过对所有学生一视同仁来展示教育的公平公正

2.2 利用热点问题进行思政教育

在教学实践中，我们挖掘了英语教学过程中很多可以用于思想教育的素材，其中在听力和阅读训练中，我们可找一些“三农工作”，北斗等热点问题，让学生在训练中，既提高听力能力和阅读能力，又能让学生为毕业后打赢脱贫攻坚战去添砖加瓦打下伏笔。昨日新生开学报到，我们学生可以用学过的英语口语接待外国友人，既让外国友人感觉中国人的友谊。也让学生爱国之心油然而生。这种浸润式的思政教育，有谁感觉它的刻意存在呢？

2.3 利用现代化教育手段和教育资源进行思政教育

课程思政的核心是在授课过程之中，积极落实立德树人的根本要求，潜移默化地开展思想引领。在作为师生沟通桥梁的英语课堂上，我们通过积极探索，深入挖掘所讲授课程中所蕴含的育人元素，形成“聚合”。如在讲《职业核心英语》第三单元“career life”时，我们在设计问题“what do you think about job hopping and moving between jobs”，我都向学生揭示作为员工有忠于新单位和原单位的义务，有奉献和团结互助的义务等等，而阅读课文“survival skills for a job you detest ”本身就包含育人元素，如脚踏实地工作，创新等，以此鼓励学生在学习中养成脚踏实地和敢于创新的好习惯，大大提高他们就业后的成功概率，在课堂教学内容的精心安排之外，我们可搭建英语角，英语演讲比赛等形式多样的第二课堂，此外，我们可利用微课、慕课等各种新型教学方式来丰富教学形式，如在讲《职业核心英语》第五单元时“job hunting and interview”为了将思政教育落到实处，让学生在找工作时，做到自信，我们就得利用ppt，微课制作一面试的视频，这为提高“课程思政”教育的教学效果创造了良好的平台环境，能很好解决思政教育和课程教学需协同发展的 问题。

3 结语

高校思政教育是每一位高校教育工作者的责任，同样也是每门课程教学都应该承担的任务。它不是增设一门新课，也不是增加一项教学活动，而是将思想教育潜移默化融入课程教学中，做到润物细无声。而要做到这一切，首先要求教师教学观念改变。英语教学实施“课程思政”，任重而道远！