高职班主任班级管理艺术分析

唐新璐

（襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441021）

班级作为高职教育中的“小集体”，是高职学生学习、生活的基础单位，也是培养高职学生人文素养、道德素养的重要渠道，而班主任则是主导班级工作、进行班级管理的重要主导者，在这一背景下，班主任的班级管理艺术就显得格外重要。恰当的班级管理艺术不仅能强化班级学生的团队精神，同时恰当的班级管理艺术也能实现培育高职学生综合素养的目标，所以，从班主任教师的角色出发，打造最适合高职学生的班级管理艺术一直是当代高职班主任教师思考的焦点。

1 践行高职班主任班级管理艺术的价值

1）能解决高职学生的常见问题。恰当的班级管理艺术能实现对高职学生核心素养、价值观念的培育，从而解决高职学生在成长中可能面临的各种问题，从而达成现代社会对高职教育、班主任管理的要求。比如，恰当的班级管理能解决绝大部分的校园欺凌、学生职业素养不强等问题，还能实现强化高职学生心理的目标，从而帮助学生以更加健康、积极的心态参与社会生活，凸显高职教育的意义。

2）能强化高职教师的专业能力。践行班主任班级管理艺术也能在一定程度上迫使高职班主任革新传统的班级管理思维，推动我国高职教育朝向更加高效、完善的方向前行，实现高职院校建设具备时代特色教师团队的目标，为后续高职院校为社会输送更多有专业能力、有职业情操、有团队精神的人才奠定扎实基础。

2 高职班主任班级管理艺术践行的现状

回顾过去高职院校班主任班级管理工作开展的情况，可以发现虽然在历经了数年的高职教育改革后，绝大部分高职班主任班级管理的思维、能力都获得了优化，但究其本质而言仍难以被称之为“艺术”，其常见问题大都体现在如下3个方面：

1）班级管理没有凸显“以人为本”原则。在传统“师为尊”思想的影响下，高职教育中的绝大部分班主任都习惯采取“师本位”的思维展开班级管理工作，这种不符合学生需求的管理虽然能获得部分管理的成效，但这种管理模式势必也会引发一部分学生的抗拒，从而影响学生对班级管理工作的配合、认可程度，为学生在日常学习、生活中切实、有效的践行班级管理规章埋下隐患。

2）班级管理的思维、模式相对比较单一。由于部分班主任教师并没有重视自己对班级管理、学生成长的影响，就导致很多班主任教师参与班级管理创新的积极性并不高，导致后续班级管理思维、模式相对比较单一，降低了学生对班级管理工作的接受度，更影响了班级管理艺术在高职教育中的彰显。比如，在实际班主任班级管理的环节，很多班主任习惯使用“说教”的方式强迫学生接受班级管理，这一方式就很容易引发学生对班级管理的逆反心理，影响班级管理的效果。

3）教师所选择的班级管理侧重不够准确。在时代发展、学生个人意识飙升的今天，单一的“管理”思维很难获得社会、学生们的认可，但是，仍旧有很多教师没有积极的跟随社会发展的脚步而转变原有的班级管理侧重，进而降低了班级管理的效果，同时也削弱了班级管理中蕴含的“育人”价值。比如，在以往有关高职班主任班级管理问题的研究调查中，可以发现如果教师过分管理、干扰学生们的成长、学习，那么学生的创新思维、分辨是非的能力就会获得很大程度的削弱，不利于学生后续工作，同时也会提高学生步入社会的难度。

3 优化高职班主任班级管理艺术的举措

在上述研究的基础上，本文认为在未来高职班主任班级管理的过程中，如果想进一步凸显班级管理的艺术，班主任教师就可以从如下三个方面入手：

1）坚定走“以人为本”班级管理优化道路。在时代发展的今天，任何不“以人为本”的管理方式都将被社会所淘汰，所以，在未来优化班主任管理艺术的环节，教师就应将优化班级管理的侧重集中在“以人为本”的层面，一切从高职学生的实际情况出发，为高职学生的成长、就业做出考量，以此收获更好的高职班级管理目标。比如，在未来彰显班主任班级管理艺术的环节，教师就应对自己班级学生的实际情况（如心理情况、学习情况等）做出调查，了解学生在高职学习、生活中面临的各种困扰，以此为基础展开后续的管理工作，进而实现预期的班级管理效果。

2）创新现代化的班级管理思维、模式艺术。在上述“以人为本”的班级管理艺术优化基础上，教师还应将近几年高职学生毕业时常面临的就业难问题作为班级管理的目标，对原有的班级管理模式、思维做出优化，力图用恰当的班级管理解决学生们就业的问题，解决高职学生们成长中棘手的问题，凸显班级管理的艺术。比如，教师们可以通过定期开展“就业”主题班会、创新“班级管理+职业道德”制度的方式，让学生们在班级管理中逐步形成明晰的职业就业规划、和未来步入社会不可或缺的职业道德，从而凸显高职班主任班级管理的艺术，助力学生未来步入社会时的就业竞争力。

3）明确班级管理中“管”“育”间的关系。随着现代管理思维在班级管理艺术中应用的增多，高职班主任从事班级管理的侧重不应仅局限在“管理”层面，同时也应表现在“育人”的层面，意在通过高职阶段的班主任班级管理帮助学生真真正正的成为一个对社会有益的人！基于此，在凸显班主任班级管理艺术的环节，教师就应从明确班级管理中“管”和“育”的比重出发，为学生打造更贴合高职学生需求、符合高职学生成长的管理艺术，借此实现相应的班级管理目标。比如，在未来管理中，班主任教师应及时掌握学生心理上的波动，发现学生们在学习、生活中表现出的异常，在辅导学生专业知识的同时优化学生们的心理健康，以此收获更好的班级管理效果，凸显高职班主任班级管理的艺术。需要注意，拉近教师与学生间的距离，是实现对高职学生“管”“育”并重管理艺术的前提，班主任教师除却以尊重作为沟通的“敲门砖”同时也应根据不同学生的心理需求思考不同拉近距离的方法，才有可能达到预期的管理目标。

4 结语

综上所述，高职院校作为当代社会人才输出的重要环节，高职院校中班主任的工作更是确保被输送人才职业素养、专业能力的关键，所以，上文针对高职院校班主任优化班级管理艺术的价值、问题以及优化凸显策略进行了简单的阐述，希望从中能对后续高职班主任班级管理工作有所帮助。