高职思想政治理论教育的趣味化教学策略分析

田菊娜

（辽阳职业技术学院，辽宁 辽阳 111000）

趣味教学法是当前高职院校教学过程中的一个十分有效的教学方法，自古以来，中外古今的教育家就已经开始意识到培养学生学习兴趣对提升学生学习效率的积极作用，新时期，随着中国高职教育教学改革进程的不断推进，越来越多的教师也意识到趣味教学法的实际效果。高职思想政治教育作为任何一个高职院校必须开设的一门公共必修课，因其教学内容多以理论为主，让很多学生感到头疼。分析并探讨如何将趣味教学法融入到高职思想政治教学活动中是提升学生学习效率的一个关键因素。

1 高职学生学习思想政治存在的问题分析

思想政治课程是高职学生在上学期间必须要上的一门课程，与其它课程相比，这门课程具有理论性强、抽象知识多、教学内容缺与实际联系较少等特点。受到这一教学课程特点的影响，当前高职学生学习思想政治课程时暴露出很多问题，主要体现在如下几个方面。第一是学生学习思想政治课程的兴趣不强。由于教学内容相对较为枯燥，很多学生在学习这门课程时的兴趣并不是很强，主要表现在上课学习兴致不高、学习动力不强、学习过程中的无法很好地将所学内容融入到实践活动之中等方面。第二是学生学习过程中过渡注重对理论知识的记忆，却无法很好地将所学知识转换为实际成果。由于思想政治课程中的很多内容都是以理论基础知识为主，因此容易给学生带来一种只要背诵好思想政治课程中的理论就能学好这门课程的假象。第三是学生学习过程中非常容易出现因背诵内容过多而产生抵触或厌学心理。大部分学生在看到整页文字需要背诵的时候往往就会产生你烦的心理。这种死记硬背的教学方法不利于学生自我能力的提升。

2 高职思想政治理论教育的趣味化教学策略分析

面对高职思想政治教学过程中存在的上述问题，教师必须运用趣味教学法开展教学，让学生先对思想政治课程中的学习内容产生一定的兴趣，才能更好地激发学生的学习动力，进而提升学生学习思想政治课程的效率。

1）抽象知识具象化，从视觉上提升教学内容趣味。面对高职思想政治学习过程中的很多抽象化的知识点，教师要想让学生更好的提升对这一知识点的理解程度，就必须通过将抽象知识转换为具象化知识的方式才能有效的达到这一目标。在这里所说的抽象化知识更多的是指思想政治课程中所涉及的一些基本理论知识以及对应的方法论。这些知识本身都是学生学习思想政治课程的关键。在具体教学过程中，教师应努力将这种抽象的知识转换为具象化的内容，合理的运用绘画、视频等形式将原本枯燥的学习内容变得更加富有趣味性，从而满足高职学生对学习内容兴趣性追求的目标。

在具体的知识点的选择和趣味化处理过程中，教师应做到如下几点。第一，从记忆知识点语句的关键词入手，将部分关键词与生活中常见的实际物体之间建立起紧密的联系，并运用有效的方式将关键词与生活中形象事物结合在一起，从而达到提升学习兴趣的目标。第二，巧妙使用各种具象教学道具开展教学活动，让学生从道具中更加直观的感受到学习内容与实际生活之间的联系。比如在讲授《马克思主义哲学》这一课程时，教师为了让学生更好的了解课程中所要学生掌握的基础知识，教师可以将哲学中的各种名词通过道具制作的方式将多种道具形象的展现出来。

2）理论记忆竞赛化，从竞争中把握记忆结构精髓。长期以来，困扰学生学习思想政治课程的一个主要原因在于理论记忆的难度加大，很多学生记忆了一点后就开始放弃，学生无法及时记忆所学知识，学习过程中的能力也就无法更好的展现出来。要想提升学生学习过程中的动力，教师可以抓住高职学生“好胜心强”的特点，组织学生在课堂中开展各种趣味的理论知识记忆竞赛，通过多种形式组织学生参与竞赛活动，让学生在参与竞赛的过程中逐步把握记忆知识点的结构或精髓，从而提升学生的记忆效果。

在组织学生开展竞赛活动过程中，教师应坚持如下几个元祖。第一是趣味性，如果只是单纯的理论知识记忆竞赛，学生开始可能会因比较新鲜而有较强的参与欲望。随着时间的推移，学生们会渐渐因背诵内容难度大而产生消极比赛的念头。因此教师必须要将赛会形式设计的更加富有趣味性。比如通过猜谜语、解悬念等趣味互动环节来增加自身的趣味性。第二是竞技性，学生与学生之间的竞争性能在一定程度上转换为学生学习过程中的动力，为此在记忆竞赛活动安排过程中教师应极力渲染竞争氛围，鼓励全员参与。第三是合作性，在开展竞赛活动过程中教师应调动学生积极性的同时鼓励学生开展小组合作，通过共同背诵、集体展示、个人突击等方式实现自我能力的突破。

3）教学形式多样化，从实践中深入理解知识要点。高职学生对思想政治课程缺乏兴趣的一个主要原因在于学生们对于教师单调授课方式已经产生了一种较大的抵触心理。目前很多教师在思想政治课堂教学过程中所采用的方法依然是以传统的灌输教学法进行的，学生被动的接受方式不利于学生学习兴趣的提升。为此教师应进一步丰富自身教学手法，并将更多富有实践性的教学活动融入到课堂中。

教师在高职思想政治教育活动开展过程中可以设计的教学形式主要有如下几种。第一是采用案例教学法的方法开展教学，将思想政治课程中的每一个单元作为一个教学案例开展教学，通过展示案例、分析案例、灌输理论的途径将学习内容与案例有效的对接，实现学习能力的提升。第二是采用实践教学法的方法开展教学，教学过程中应将理论学习与实践学习相结合，鼓励学生参与更多课堂实践活动。将实践活动与社会时事相结合，组织学生参与各种社会实践活动，在实践活动的参与过程中思考学习内容。将实践活动与传统文化相结合，鼓励学生在各种主题文化活动中理解学习内容的真谛。第三是组织学生开展各种趣味游戏，让学生在参与游戏的过程中提升对思想政治课程的学习兴趣。在游戏形式的设计上，教师应坚持学习理论有效融入、游戏形式丰富多样的原则，让学生们在一边娱乐一边接受思想政治教育的熏陶，从而让学生潜移默化的提升自身学习能力。

3 总结

高职思想政治课程是高职所有学生都要学习的一门公共必修课程，与其它课程相比，这一课程本身具有抽象知识多、记忆难度大、内容趣味性低的特点，因此长期以来学生们对这一课程的感兴趣程度一直都不高，导致学生在学完这一课程后不能很好地做到学以致用。兴趣是学生学习的一大动力，因此要想让学生学好思想政治这门课程就必须考虑如何更好的提升学生们的学习兴趣。鉴于当前高职院校教师在开展教学过程中依然采用传统的教学方法开展教学的现状，作为教师应首先考虑自己教学方法的创新。为此，教师可以从如下几个途径出发对高职思想政治教育进行课程改革。第一，抽象知识具象化，从视觉上提升教学内容趣味，通过将抽象政治知识转换为具象可见元素，降低学生学习过程中的难度，提升学生对所学知识的感兴趣程度。第二，理论记忆竞赛化，从竞争中把握记忆结构精髓，让学生们在参加竞赛活动过程中增强自身学习动力，鼓励学生在合作和互动过程中攻克理论知识记忆的难关。第三，教学形式多样化，从实践中深入理解知识要点，让学生在参与更多形象多样的教学活动的同时真正提升对思想政治课程学习的兴趣，以此提升学生们的综合核心素养。