基于学科核心素养的高中化学层次性教学研究

牛 蕊

(甘肃省会宁县第二中学 730799)

学生由于认知能力、成长环境、知识储备等方面的差异，导致学生之间的不同，以往统一的教学模式往往让差一些的学生跟不上，而思维能力强的学生又不够学.因此，在核心素养的背景下，高中化学教师遵循学生的知识、能力层次，在教学中因材施教，既能够照顾到所有学生，也能够激发学生的主动性，提高学生的自主学习能力.

一、化学学科核心素养

在核心素养的构建基础上，“学习和创新技能” 被称为是“21世纪核心素养”的精髓，其内涵主要包括：学生需要有创造性思维，能够开发，应用及有效的向人传递新的观点.高中化学素养是内隐在化学教学内容中，是学科知识不断积累深化的结果.化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析、“变化观念与平衡思想、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”五个维度.上述五项素养立足于高中生的化学学习过程，各有轻重，相辅相成.将素养与化学知识与技能学习、化学思想观念建构、创新意识和社会责任感的形成等方面的有求融为一体，促进人才培养模式的转变，重点培养学生的实践能力和创新精神. 化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并存在解决与化学相关问题中表现出来的关健素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果水平.

二、基于核心素养的高中化学层次性教学策略

层次性教学即是对学生进行分层、对教学目标进行分层、对教学内容进行分层等，遵循学生的个人习惯和能力，让各个层次的学生都能够在已有的层次基础上进行自主学习或合作探究，从而不断提高学生的学习能力、探究能力，培养学生的创新能力，提高学生的化学核心素养.

1.因材施教，教学目标的层次教学策略

教学目标是教学工作的出发点和最终归宿，它支配、调节和控制着整个教学过程.在核心素养下的高中化学教学，要根据学生的不同层次而采用层次性教学策略，为学生制定出适合其知识水平与思维能力的教学目标.这样，各个层次的学生都可以进行化学知识的积极学习和探究，从而有效地促进学生参与教学活动的积极性，调动学生的思维，促进学生的自主学习能力发展.比如，在进行有关“金属钠”教学的时候，教师可以根据学生的层次进行相应教学目标的制定：对于知识储备少，探究能力薄弱层次的学生，教学目标是掌握金属钠的元素符号、物理性质、原子结构示意图、基本反应化学方程式等；对于中等层次的学生，教师要求学生能够熟练相关化学方程式，能够理解结构决定性质的基本含义，并试着去进行解释钠所具有的化学性质，探究相关化学反应的现象和结论背后的化学本质；对于高层次的学生，除了掌握以上基本内容，还要能够对教学内容进行拓展和延伸，将化学基本概念和原理进行迁移，运用到解决实际化学问题，解释生活中的化学现象中.需要注意的是，教师在每个层次教学目标制定的过程中，要根据学生的真实水平，注重学生思维灵活性和深刻性的训练，以便更好地培养学生的自主学习习惯，提高学生的思维能力.

2.小组合作，促进各个层次学生的互相学习

小组合作是新课程提倡的学生方法，高中化学教师在教学中可以充分发挥学生合作的作用，将不同层次的学生分配到一个小组，增强学生的合作能力和互相学习能力，这对于提高学困生的参与积极性、推动中等生的进步、减轻优等生的研究工作量都具有重要的作用.教师通过给学生设置合适的探究主题，引导各个小组的成员根据自己的个性爱好、化学能力进行相关探究任务的研究，采取分工合作的方式进行问题的分析和解决，体现学生的主体性，培养学生的合作意识.同时，在小组合作过程中，能够让学困生认识到自己的不足，激发学生努力学习的欲望，短期内增强学生的学习能力，弥补欠缺的知识，也能够让中等生掌握相关的化学学习和探究技巧，学习效率明显提升.在小组合作中，学生通过知识的应用，互相渗透学习方法、解题思路，体现出合作共赢的局面.各个层次的学生都能够学习到其它成员的优点，不同层次的学生互相学习，既有利于促进学生的个性化发展，也能够培养学生的情感态度和价值观.

例如在探究“氯气和水反应”的时候，教师让学生进行小组合作探究，并设置一些问题，让学生根据自己的能力进行分析和研究，促进小组各个层次学生的参与积极性.如：常温常压下，氯气的颜色、气味？久置的氯水主要成分是什么，新制的氯水主要成分是什么，为什么？如果将石蕊试液分别滴入新制和久置的氯水中，有什么现象，为什么不能用久置的氯水？通过硫的学习知道，二氧化硫和氯气都具有漂白性，如果将二氧化硫通入到氯水中，是否能够增强氯水的漂白能力，为什么？通过教师的提问，可以更好地促进学生的组内分工和思考，让学生都能够收获知识，不断积累经验，丰富学生的情感，从而更好地促进学生的发展.

总之，在核心素养的背景下，高中化学教师不能墨守成规，给学生进行知识的统一灌输，而是要遵循学生的差异性，在教学中实施层次性教学，发挥学生的个性化优势，促进每一个学生的不断进步.这样才能有效地克服以往高中化学教学的弊端，提高学生的自主学习效率，满足不同学生的不同层次的需要，真正做到因材施教，让学生能够以自己喜欢的方法和形式进行各项教学活动的开展，从、而提高教学效率，培养学生的核心素养.