高中物理教学中“学案导学”的应用研究

王安稳

(甘肃省静宁县仁大中学 743411)

在传统初中物理课堂教学中，学习难度比较小，学生只要上课认真听讲，考试的时候复习一下，学生基本上就可以取得理想的成绩.但是进入到高中阶段之后，物理学科的难度逐渐增加，同时其抽象性、复杂性逐渐提升，并且多数物理知识都与学生实际生活不相符，甚至是前所未闻的.面对这种情况，传统的高中物理课堂教学模式，显然已经无法满足当前的教学需求.基于此，教师必须要更新传统的教学模式，充分借助“学案导学”的新型教学模式，优化高中物理课堂教学策略，最终完成高中物理高效课堂的构建.

一、学案导学与高中物理课堂教学

1.学案导学内涵

学案导学是一种新型的课堂教学方法，将其应用到高中物理课堂教学中，最大限度突破和改变了传统高中物理课堂教学的现状，激活了高中物理课堂，显著提升了课堂教学的有效性.顾名思义，学案导学就是引导学生进行学习的方案，主要包括“学”与“导”两个组成部分.其中，“学”主要体现了学生的主体地位，学生在导学案的引导下，利用自主、合作等探究学习模式，最终完成物理知识的构建；“导”则是指通过指导、引导.教师结合教学内容，编写和设计导学案，引领学生在导学案的引导下，参与到知识的构建中.

2.学案导学在高中物理课堂教学中应用价值

一方面，有助于提升学生的自主学习能力.由于高中物理学科难度比较大，涉及内容比较广泛、复杂，致使学生在学习的过程中存在较大的难度.基于此，通过学案导学法的应用，教师可为学生量身制作学案，并将其发放给学生，学生则可围绕导学案开展自主学习.如此一来，学生在导学案的引导下，有效提升了自身的自主学习能力；另一方面，有助于营造轻松的物理学习环境.在传统高中物理课堂学习模式下，学生始终处于“紧张”的学习状态，致使物理学习效果较差.而通过学案导学法的应用，改善了学生的物理学习效果，使得学生在学案引导下，通过预习和复习等环节，在课堂学习的时候已经心中有数，缓解了学生的学习压力，使得学生处于轻松舒适的状态，缓解了高中物理的学习环境；最后，通过学案导学法的应用，学生在导学案的引导下，学生围绕学案思考问题、探究问题等，而在这合一过程中，学生的思考能力、动手能力、逻辑思维能力等，均得到不同程度的提升，最终实现了学生综合能力的提升.

二、学案导学在高中物理课堂教学中的应用

1.明确物理学习目标，科学编制导学案

在高中物理课堂教学中，教师在开展学案导学的时候，编制导学案是基础和关键，直接决定过了学案导学的应用效果.因此，在高中物理课堂教学中，教师在实施学案导学法的时候，必须要科学编制导学案.首先，教师必须要明确高中物理新课程标准下的“三维教学目标”，立足于学生的物理学习需求，科学制作学案导学，使其具备全面性、科学性和有效性；其次，教师在制作物理导学案的时候，必须要对具体的教学内容进行全方位的思考，了解物理知识的内涵，并立足于高中学生的学情，设置与其认知水平相适应的导学案，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”，引导学生在导学案的引导下，积极主动参与到物理知识的探究学习中；最后，在编制物理学科导学案的时候，为了保证导学案的应用效果，必须要保证导学案数量保持适中，使其不宜过多、不宜过少，并且保证所学的导学案能够涵盖所有的教学重难点，真正提升学案导学的应用效果.

2.利用学案导学，提升学生的自主构建能力

伴随着新课程改革的持续深化，要求教师在优化课堂教学的时候，必须要注重学生自主学习能力的培养.基于此，教师必须要重视课前预习这一环节，并充分借助学案导学这一途径，提升学生课前预习的效果，使得学生在预习的过程中，提前熟悉相关的知识，并最终促使学生在预习的过程中，提升自身的自主学习能力.因此，教师在借助学案导学引领学生进行预习之前，教师应依据教学思想、教学目标，有针对性地选择教学内容，编制导学案，并借助导学案的引导，使得学生积极主动参与到课前预习中，最终促使学生在导学案的引导下，完成知识的自主构建.以“自由落体运动”教学为例，教师在引领学生开展预习、完成知识自主构建时，就依据“三维教学目标”、教学内容、教学重难点，立足于学生的实际情况，精心设计导学案，给学生设计相关的问题，包括“匀变速直线运动中，速度与时间之间的关系如何？位移和时间、速度和时间之间的关系？不同物体下落的速度是否一样？什么是自由落体运动？本质是什么？”教师引领学生在这一导学案中，围绕这些问题开展课前预习，使得学生在自主学习的过程中，完成物理知识的构建，并提升自身的自主学习能力.

3.利用学案导学，提升学生的实践能力

在高中物理新课程改革的背景下，要求教师在优化课堂教学的时候，应坚持“理论联系实际”的原则，不仅仅要重视理论知识教学，还要引领学生借助物理知识解决生活中的问题，最终促使学生在解决实际问题的过程中，提升自身的实践操作能力.为了实现这一教学目标，教师就可以借助学案导学的途径，将典型的例题融入到学案导学中，使得学生围绕导学案中的例题，进行思考、分析、探究，最终促使学生在解决的过程中，提升自身的实践操作能力.以“自由落体运动”教学为例，教师在强化学案导学开展教学的时候，就将生活中常见的案例融入到导学案中，引领学生对高空坠物的危险进行分析，引领学生在装有半瓶水塑料瓶、空的易拉罐、果壳等，从不同的高度进行落下，使得学生在实践的过程中，了解高空坠物的危险.如此一来，通过导学案的应用，真正凸显了学生的主体地位，使得学生在实践过程中，实现了课内与课外知识的有效联合，最终提升了高中物理课堂教学效果.

4.借助导学案，在合作中发展学生的探究能力

在新课程标准下，高中物理教师在优化课堂教学的时候，不仅仅要激发学生的物理学习兴趣，还要引领学生在合作探究的过程中，发展自身的知识探究能力、创新能力等，最终实现自身的全面发展.因此，高中物理教师在优化课堂教学时，就可以结合学生的最近发展区，精心设计最佳的导学案，引领学生借助小组合作的模式，通过思考、交流和合作等途径，最终促使学生在合作探究的过程中，发展自身的综合素养.以“自由落体运动的特点”教学为例，教师就结合学生日常生活中常见的现象，创设了问题情境“两个物体同时从某一个高度落下来，那么重的物体一定下落的快吗？”之后，教师引导学生进行猜想“物体在下落的过程中，与哪些因素之间存在关系？”接着，教师引导学生以“硬币、纸”等作为材料，通过小组合作的形式，开展物理实验，并引导学生对实验过程进行观察，记录实验数据等，最终促使学生围绕这一实验过程展开探究学习.如此一来，通过导学案的引导，学生以小组的形式积极参与到相关知识的合作探究学习中，最终促使学生在合作探究的过程中，实现了自身综合素养的提升.

综上所述，学案导学法已经在高中物理课堂教学中得到了广泛的应用，且应用价值得到广泛地认可.因此，高中物理教师在优化课堂教学的时候，必须要围绕“三维教学目标”，结合教学内容和学生的实际情况，精心编制导学案，并借助导学案引导学生开展课前预习、物理实践和物理实验学习，最终促使学生在知识探究的过程中，全面提升自身的物理综合素养.