核心素养视域下的职高语文有效阅读培养策略分析

黄月西

摘 要：有文学教授曾说，"若说文化是一个金字塔，那么人文性是塔尖，而用作工具性的词语文字则是塔基和塔身"。职高学生人文素养的提高与塔基和塔身紧密相关，而职高的语文课程则是立足于语言文字的规范化工作，并以此为基点，引导学生领悟文学作品的丰厚的思想内涵和人文内容，其教育过程中正是通过这种精神培植、对人生本体的活跃和文化素养的提高，对学生未来的职业发展与生存起着关键性影响。

关键词：职高语文教学;阅读培养;核心素养

一、在职高语文教育中强化人文教育内容的重要性

职高学生语文基础比较薄弱，读书数量少且没有读书兴趣和看书习惯，学生们将大部分的时间和精力都放到职业技能等实践性较强的科目学习中，对文化课的学习也不够关注。而语文专业肩负着进一步发展职高学生语文核心素养的重要任务。学界一般把"言语的构建与使用""思想的发展与提升""美学的欣赏和创作""中国文化的理解与传承"定义为学生核心素养的四大要求。其中，人文素养的提高是学生语文学习的一项核心目标，而人文素养的提高又是一项循序渐进的过程，要求把语文教育贯彻到每节的语文课堂，也需要具化到学校每一阶段的语文教学中。

二、加强课堂内的人文素养培养

1.强化语文教师人文素养的提升

在提高学生的人文素养之前，最需要提高的是语文教师们的素养基础，提高职高教师的教学能力。其一，作为一个语文教师，需要做到的就是学富五车，博览群书，拓宽知识面和眼界。认识并重视差异，对于不同的文化都要一视同仁，在内心中尊重每一种文化;其二，读书要读好书，语文教师读的书更要精读，如朱熹所言："阅读之法，在循序而逐步，熟读而精思。字求其训，句索其旨。"精读才能提高自身的文学素养，才能在平常的教学当中、在举手投足之间透露出文化气息，才能潜移默化地影响学生，从而促进了学生人文素养的提高。

2.强化学生语言文字的积累和运用

人文素養教育目标是语文课程的终极目标，但这一目标的实现也离不开语文教育课程的长期积淀。而职高学生的语文教育积淀相对来说较为单薄，词汇量不多，语言运用能力也不强，这都是职高语文老师们需要正视并克服的问题。一是加强学生对词语的认识、默写和造句，这个工作看起来是小学和初中生才需要完成的，不过经过实践证明，职高学生在以后的工作方面也离不开这些技能。二是要求职高学生诵读历史名篇文章和古诗词。对优美篇章，则要求职高学生在掌握的基础上诵读，并形成了吟诵过关表，形成学习小组，由小组长逐一验收，熟读历史名著和古诗文可以潜移默化的形成一种文化气息，从而为学生的人文素养培育打下坚实的基础。

3.强化文学作品的品读和鉴赏

语文教学大师于漪、钱梦龙等都提倡"师生互动传达"的教学方法。课程中，大量的文字内容给老师们提供了创造特殊教育情境的机会，特别是在阅读与文选部分，通过老师们饱满而热情的领读与讲述，把蕴涵于文字中的精神深刻发掘了起来，对学生们来说更是具有一个独特的感染力。课堂中老师要和学生形成平等的关系，让学生在理解中感受老师的真情与博爱。课堂中老师要精研课本内容，要用心把握好课堂内容，将教学理论应用于实践当中，在精研课本内容当中，要充分领悟课本当中的内涵，并将其传达给学生，可以让学生更加便捷的去体会课本中传递的情感，引导学生掌握阅读的正确方式和方法。

三、语文阅读课的课外渗透

1.强化课外拓展阅读的指导

职高语文课的读写教学课要从"闭合式"向"开放型"转变。在职高语文课的读写教学中，文字资料除了普通课本之外，尚有读写补充单元选文，另外还有网络电子图书和书本等。教师们顺应时代的发展，以现代化的信息技术充实授课内涵，开放性的主要内涵包含了二点，一是授课的开放性，二是上课情景的开放性。虽然传统的阅读课堂教学仍是侧重于对篇章段落的分类、艺术特点和写作背景分析、对字词的重点解析，但这些教学内容同时也是应试教育思想的主要学习内涵，为培养高中级职称学生的人文素养，可选用比较合乎现代价值观和审美标准的作品，教学活动的主要教学内容也可转为教师对作品从不同视角的理解。

2.培养学生的书面表达能力

读书与写作本来就是分不开的，读书是吸收和输入，而作文则是思考和输出的过程。作文内容能够体现出学习者的语文水平，包括语句组合能力、文笔锤炼能力等语文素养，而且一个人的作文内容还能体现这个人的道德观点和人生价值观，在对我国部分职高学校的调查可以看出，我国部分职高学校在语文教学中以阅读为主要教学内容，写作时间则很少或者根本没有。而学校的作文写作也流于传统的几个套路，如"题目+范文""情境+活动"等作文模板，而职高学生的作文往往在结构、想象和表达情感等几个方面都比较平庸，甚至纯粹是应试化的人造作文方法。训练职高学生的书面表达能力，一是在书写内容上引导学生写出"真"，鼓励学生记叙真事，抒发真情。"真"不仅仅是指客观性的事实，更关键的是对作品所倾注的思想感情一定要真切。学习者可以通过老师的作文策略指导和书写技法引导，经过精心构思和遣词造句将这些真诚情感表达出来。二是在书写形式上，提倡学习者随时随地书写。训练职高学生的作文并不是仅限于课堂上的作文练习，而且提倡学习者随时书写，有感而发，有感而作。

三、结语

十年树木百年树人，语文教学更是一项长久的过程，职高学生虽然重心以专业技术为主，但是核心素养的培养也是不能缺少的。高职学生人文素养的提高与肯塔基和塔、高中语文课程以语言标准化工作为基础，并以此为基础，引导学生把握文学的丰富内涵和人文内容，教育过程通过精神修养，使自身的文化素养的提高，对学生未来的职业发展和生存起到关键作用。

参考文献：

[1]一条课堂.从诗经到红楼梦[M].北京：中信出版集团，2018（08）.

[2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007（09）.

[3]舒惠娟.中职语文教学中学生人文素养的培养[D].浙江工业大学，2016（12）.

[4]秦晴.关于加强中职语文教学实效性的研究[D].上海师范大学，2016（5）.

[5]王海安“.匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）.