也谈小学英语课本剧的改编

文/深圳市龙华区观澜中心小学 赵菊红

课本剧剧本是课本剧表演的根本和灵魂。一个成功的课本剧表演，必定要对本就优秀的剧本进行反复修改。

小学英语教材内容丰富，题材广泛，知识趣味性强。选入教材中的剧本故事篇幅短小，基本以描述性语言配图片方式呈现，有情境、有事件、有人物，大多都能引起学生的兴趣，但如果将课本剧直接原文不动地搬上舞台演绎，表演效果自然大打折扣。一个有魅力的戏剧作品关键就在于从故事情节的戏剧性、人物形象的立体性、剧情表演的舞台性去活化和演绎，充分体现戏剧的表演元素，从而提升舞台表演效果和戏剧表演的魅力。

当然，要改编好一个课本剧，不同的改编方式，不同的改编方法,不同的想象力，不同的创造力，改出来的剧本效果就会不一样。结合平时的改编实践，笔者认为可以从以下几个方面寻求突破。

一、丰富故事情节，凸显舞台表演的戏剧性

故事情节是课本剧的核心部分，它包括故事的发生、发展和结局的演变过程。课本剧来源于课本内容，课本内容中对故事情节都是简单描写，语言和文字都非常少，不能直接搬上舞台。此时，教师需要遵循戏剧改编的原则和规律，围绕原文主旨，基于剧情发展和人物性格的需要，对故事情节进行删减或增添，使之或跌宕起伏，或幽默风趣，或教育启示，符合舞台表演的需要，更凸显其戏剧魅力。

深港牛津版教材第七册Unit 5 The lion and the mouse一文，讲述故事发生在森林里，一只狮子掉进一张大网，老鼠用它锋利的牙齿救了狮子,狮子和老鼠因此成了朋友。故事情节比较简单，就此直接搬上舞台则难以凸显它的戏剧性。教师根据四年级学生的年龄特点、认知水平和理解能力，围绕老鼠解救狮子，狮子获救,而后它们成为朋友的原文主旨，从狮子为什么会掉入大网为切入点，增加了三个故事情节。

首先设计了“森林之王”选拔赛，各种动物们听到消息踴跃投票，有乖巧温驯的乌龟，心思单纯、毫无主见的绵羊，性格直爽、天真单纯的大象，心思细腻、有主见的兔子，它们都投了自己心目中的“森林之王”。投票结果出来了，机警聪明、爱面子的狐狸获得了和狮子同样的票数。于是，狮子决定重新进行一次拉票，它迫使乌龟投它一票，最后狮子以一票优势胜出狐狸而当选。从此，狐狸与狮子就结下了仇恨。这个情节的设计为它掉入大网、没有动物解救埋下伏笔。接着改编第二个故事情节，狮子劳累了一天非常疲惫，倒头就睡在了庄稼地里，故事中另一主角小老鼠出场，它在庄稼地里偷食粮食，不小心踩到了酣睡的狮子，狮子被吵醒了，于是朝老鼠发怒，老鼠求饶，答应将来定会回报狮子的不吃之恩。狮子不屑吃老鼠，老鼠得救了。这个情节的设计为故事的结尾为什么是老鼠救了狮子而不是狐狸救狮子做了很好的铺垫。第三个故事情节增加了勤劳踏实、不怕劳苦的农民这一角色。农民发现庄稼被毁，伤心难过，撒网抓贼 ，狮子不巧落网，求助狐狸无门。关键时刻，老鼠出现，救出了狮子。故事圆满结束。狮子被网，老鼠解救，这是故事的原意主旨，通过改编，主题思想跟原文保持一致，符合戏剧改编原则。增加的三个故事情节，人物很清晰，情节很具体，内容很丰富。四年级学生在表演这部戏剧的时候，台下观众的眼球一直被剧情牵引着，台下观众同台上演员一起体会剧中人物的内心感受，享受着戏剧表演的魅力。

二、立足矛盾冲突，展示人物形象的立体性

没有矛盾冲突就没有戏剧，矛盾冲突是戏剧的灵魂。小学生在表演课本剧的时候，对剧本中要表现的矛盾冲突很难拿捏。因此，教师在改编时，可以从立足矛盾冲突入手，通过添加人物语言、人物旁白、心理独白、场景辅助道具，设计一些肢体动作来突出人物的鲜明个性，帮助学生顺利完成表演任务。

深港牛津版教材第10册Unit 8 The emperor’s new clothes一剧中，狡猾贪财的骗子为了骗取奢侈昏庸的国王钱财，声称他们有一件神奇的魔法衣服，这件衣服神奇之处在于聪明的人才能看见，愚人是看不见的。全剧围绕不能说出事情真相的矛盾冲突展开。教师在编写国王这个人物形象时，要突出国王认为自己是世上最聪明、他能看见那件神奇的“衣服”的内心矛盾，可以把该如何表演的动作写进剧本，如走路姿势昂首挺胸、大摇大摆，看人眼光居高临下，穿上骗子编织的“衣服”时，左手摸一摸，右手摆一摆，走三步又停下来,用大笑的面部表情夸耀自己“How beautiful! I’m the most handsome man in the world.”又如编写剧中的官员这一人物形象时，要突出他胆小怕事，自私虚伪 ，虚荣好面子，精明，说出真相怕丢官职的内心矛盾。教师可以把他面对国王穿着“新衣”的面部表情写出来:眼睛睁得特别大，表示吃惊、怀疑的样子，接着揉一揉眼睛，再次把眼睛睁大，表示不敢相信眼前一丝不挂的国王,停顿一秒后马上用夸张的口吻吹捧国王:Your Majesty, Look at your new clothes.You are the most handsome man in the world.We are so lucky to serve you.通过改编人物语言、设计肢体动作，突出了人物内心矛盾冲突，国王和大臣的人物形象也非常鲜明地显现在观众面前，学生对角色的理解和领悟也就没有困难了。

三、编写形象的语言，再现戏剧表演的舞台性

在小学英语教材中，Enjoy a story部分的故事很多都是选自著名的童话故事，故事情节充满趣味，人物形象个性鲜明，如《皇帝的新装》《丑小鸭》《灰姑娘》等。但是选入教材的童话故事篇幅比较短小，大部分又以叙述性语言方式呈现，在舞台上很难完美呈现它的魅力。而学生对这些耳熟能详的童话故事又特别感兴趣，此时教师可以考虑学生发展性和可塑性特点，用通俗自然、简练明确、口语化的语言来编写人物对话、人物独白和旁白的台词，并在需要的地方写出舞台说明。口语化的人物语言，使得学生能够非常顺利准确地拿捏住人物的性格、情感、内心的矛盾冲突，也能够使台下的观众更好地理解剧情，乐享其中。

小学英语教材中像这样适合改编成剧本的故事还有很多，如《狼和羊》《无牙的老虎》《盲人摸象》等，教师都可以根剧戏剧表演的需要进行改编。为了鼓励学生的创造性，教师可以让他们自由创作，把一个故事根据每个学生不同的理解改编出来。这样也会增加故事本身的趣味性，也符合我们提倡采用“培养创造性思维”的教育方式。