幼儿园利用家长资源开展园本课程的策略

文/英德市百花实验幼儿园 陈海燕

家长资源的开发与利用是促进幼儿园内涵式发展、提升教育质量的有力渠道，但在实际工作中，利用家长资源困难重重。我园基于园本课程的开展，在幼儿园、教师和家长三大板块进行了开发利用家长资源的探索，力求更好地促进幼儿全面发展。

一、课程适宜性策略——搭建适宜幼儿园开展的课程体系

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，坚持以幼儿为本，把实现幼儿最大价值的发展和长远发展作为幼儿园课程建设的出发点和落脚点，促进幼儿的全面和谐发展。在幼儿园课程的游戏性、生活化和整合化上，坚持以《指南》为依据。在制定目标和选择课程内容时,紧密结合幼儿的生活实际，体现“一日生活皆课程”及“游戏是幼儿的基本活动方式”等理念，实施生活化的教育,使幼儿园课程内容基于生活又高于生活。

二、机制保障性策略——完善参与课程构建的机制

把家长资源纳入园本课程必须建立相关的制度，明确要求，才能实现以课程目标引领教师和家长共同合力达成一致的愿景。完善各级各类家长工作机构。完善“园级家委会”“年级家委会”和 “班级家委会”，每学期初、末召开工作会议，让一部分先进、有能力的家长率先走上课程改革之路。在“家委会”中根据日常活动的需要设立组长、财务总监、人力总监、宣传策划等职位，开启幼儿园“双轨制管理”模式。筛选家长课程资源，建立家长资源库。了解每位家长所能提供的具体资源，以备课程之需，同时也让教师们更了解家长，提升利用的有效度。

三、培训引领策略——提升家园合育的能力

聘请专家：从基本概念确定、家长角色定位、家长资源建设、家长资源整合、家长工作策略五个方面详细阐述，帮助教师们明确不同维度的家长资源是哪些。结对成长：邀请家园建设成效显著的幼儿园园长、老师们，入园指导开发利用家长资源的经验方法，让一线的教师们直接对接，使有效的方法落地生根。园本培训：组织《家长沟通技巧实训》园本培训，通过案例示范，讲解分析，找到家园共同关注的核心，以幼儿的发展为沟通的出发点和归宿，帮助教师们习得与家长沟通的技巧，为做好家长资源利用打下基础。搭建平台，助力提升：通过理论学习-技巧培训-活动实践三个环节，提升教师家园合育的能力和水平，使技能内化成教师的工作经验。

四、渐进式参与性策略——家长、老师共同参与幼儿的成长，共享教育成果

运用渐进式参与六步法，帮助家长逐步提升作为课程资源的价值。第一，通过宣传，促进家长对我园课程实施方案的了解。第二，通过培训，转变家长的儿童观和教育观。第三，通过示范，引导家长掌握正确教育方法。每学期组织“家长开放日”，让家长入班，观摩教师创设教育环境、制作学具、与孩子游戏；还定期开展“家长视学”活动，使家长能够全面观摩幼儿园每个岗位的工作；请“家长入课堂”，从活动的设计、问题的提出、教具的操作、过程的组织等等，教师都给家长直观示范，帮助家长掌握正确教育方法。第四，通过参与，引导家长运用正确教育方法。设立“家长助教”“家长义工”“家长入课堂”等活动，让家长亲自进入孩子的课堂，发挥自身职业、特长等资源，与孩子一起学习、生活、游戏，学会运用正确的教育方法。第五，通过分享，强化家长对教育方法的掌握。鼓励优秀的家长担当“家教沙龙”的讲师，还搭建“班级家长群”，建立“家庭活动日”，使家长之间互相交流育儿心得。第六，通过指导，帮助其他家长解决育儿困惑。幼儿园借助节日等机会征集“家长志愿者”，组织“家教达人”面向社会开展“家教咨询”活动，为其他家长答疑解惑。

五、激发自主性策略——让家园合育成为内驱力

在开发和利用家长资源的过程中，让家长从被动开发利用到主动参与，是家园合育的最高境界。引导家长参与园本课程开展的全过程，包括主题活动前期的策划、过程中的组织互动、问题的研讨、幼儿发展的评价、活动后的反思等等。教师还要善于引导家长发挥内在潜能，克服种种困难。家长工作是一项长期、深远而又复杂的工程，幼儿园只有积极地主导家长参与幼儿园的教育，成为课程的资源，才可在期间帮助家长转变观念、获得方法，最后反馈于教育活动中，共同形成教育合力，更好地促进孩子全面和谐地发展。