核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养

文/丰顺县汤坑镇第二中心小学 陈世明

问题是探究之本，思维之源。问题意识对提升学生学习能力有着极为重要的意义。小学数学教学中要从当前教育发展形式出发，激发学生学习中的互动性，鼓励学生在学习中发现、提出与探索问题，掌握解决问题的方法。同时，教师还要采取适当的教学方法，实现教学目标，培养学生的核心素养。

一、营造开放的课堂氛围，让学生敢问

教师在课堂教学中营造一种和谐、宽松、开放的氛围是学生敢于提问的前提。教师如果能以真诚、和善的微笑面对每一位孩子，使他们从自己的内心里充满着自信。在这种民主、友好的课堂氛围里，学生都敢于表达自己的想法，勇于提出自己的疑问，大胆说出自己不同的见解。这样的课堂常常能听到孩子们最真实的心语：“老师：我是这样想的”“老师：我想知道为什么”“老师：我还有一个问题”……学生在这样的氛围中能够提出一些比较有价值的数学问题。小学数学内容主要以基础性知识为主，学习难度不大，理解程度不深，主要以培养学生的学习兴趣为主，确保学生能够在学习中掌握数学思想与方法，从而提升自身的学习能力。在课堂中教师要保持和蔼的教育态度，及时鼓励学生，帮助学生树立起学习好数学知识的自信心，让学生认识到提出问题的意义所在。教师在教学中并不是要完全放任学生，而是要从组织、引导角度出发，给学生提供充足的思考与学习时间，然后大胆说出自己的想法，培养学生的问题意识。学生提出问题后教师还要及时给以适当的评价，以启发、引导的方式帮助学生学习，加深对数学知识的理解，培养学生的提问意识，养成良好的数学思维。

二、巧设有趣的问题情境，促学生会问

小学生普遍存在着活泼好动、好奇心强等特点，所以在教学中教师要善于根据小学生的特点设计一些具体的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，保持学习积极性，实现注意力的集中。在教学中就要从培养学生问题意识出发，尊重学生主体性，鼓励学生参与学习活动，创设出适合的情境，设计一些有趣的、探索性强的问题，引导学生带着这些问题主动进行学习、探索新内容。如在教学《年 月 日》这一内容时，可以从这样的情境出发，吸引学生的注意力。奇思在12岁时一共只过了三次生日，而其他小伙伴每年都过生日？通过展示这一内容，学生都会思考并提出疑问：对呀！我们每年都过一次生日，而奇思为什么只过了三个生日？通过从学生的认知与情境出发，在利用矛盾点多的基础上启发学生的思维，激发学生的探讨与思考欲望。通过分析与解决问题，学生也可以快速掌握这一知识，培养了学生的发散性思维能力。

三、提升提问的质量，使学生善问

在课堂教学中引导学生提出问题是开展教学的基础所在，而提升学生提问的有效性，使学生善问则成了教学中的重点。在教学中要从降低提问难度出发，鼓励学生提出问题，给学生发表意见与看法的机会。在教学中教师要及时向学生讲述提问技巧，教给学生提问的方法，让学生在明确事物本质特点的基础上善于提出一些有针对性的问题，有价值的问题。例如，教师在进行长方体的教学时，可以适当借用教学模具，让学生进行长方体模型的观察总结，引导学生提问：长方体一共有几个面？每一个面都是什么形状的？有没有完全相同的面？通过这种自主性的提问，教师引导学生进行多维度的思考，展开解答，对长方体的知识进行融会贯通，提升学习效率。由于这一阶段学生正处于思维活跃的阶段，所以在课堂中很容易产生出新奇的想法。教师也要清楚认识到课堂教学中在分析与解决问题中发现新问题的重要性。只有让学生提出与知识根源联系紧密的问题，才能在回顾与复习知识中提升学生的思想认识，让学生逐渐掌握提问技巧，提出有针对性的问题。教师要从调动学生已有知识经验出发，鼓励学生进行探究，将学生划分成为不同的小组。如在开展课堂训练时，不仅要讲述解题技巧，同时还要让学生明确使用这一方法的优势、解题的思路等。

进行小学数学改革的目的就是要落实核心素养教育理念，借助问题将学生带入到学习中去。教师要提高对数学教学的重视度，主动将培养学生问题意识纳入到教学过程中去，增强学生学习的主动性。在小学数学教学中要从落实核心素养入手，结合当前教育发展形式，以培养学生问题意识为主，展现学生主体性，为学生营造出问题情境，培养学生的问题意识，提高小学数学教学质量。