“互联网+”背景下小学英语多模态绘本教学实践

文/中山市东凤镇小沥小学 黎彩霞

“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。本课题中，“互联网+”指的是“互联网+小学英语绘本”，是利用互联网平台以及各种计算机技术手段，使互联网与小学英语绘本有效融合，创造新的小学英语阅读生态。

多模态是指运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种感觉器官(即形、声、闻、味、触“五感”)，协同语言、图像、声音、动作等多种手段和符号共同参与交际的现象。多模态教学则借助三种或三种以上眼睛可见(包括文字、图画、表情、图表、动画等)、耳朵可听(语音、歌曲、腔调等)、鼻子可闻、身体可触、嘴巴能尝的活动协同参与到教学过程中。

下面以粤人版小学英语六年级下册Unit 2 A magic day教学实践为例，阐述“互联网+”背景下小学英语多模态绘本教学的实践过程。

一、三维解读文本框架，是基于“互联网+”英语多模态绘本教学的前提条件

王蔷教授在《普通高中英语课程标准(2017年版)解读》中提出了直观而易于理解的三维解读文本框架，提出解读文本的三个关键角度“what，why and how”，在解读文本过程中，我们可以借助“互联网+”，充分利用三维解读文本框架，协同多模态教学手段，从“what，why and how”角度进行深入文本剖析。以Unit 2 A magic day一课为例，对语篇进行解读：

What:本文为记叙文，一个关于A magic day的故事，主要讲述了Gogo和它的朋友Tony, Jenny来到一个美丽的沙漠，美丽的沙漠带给他们奇妙的旅程，同时也带来给他们路途上的困难与考验。 Why:作者用故事形式表达，健康饮食能让我们的生活更美好。 How:作者的写作目的是激活学生的思维，引导学生探究故事内涵。

本文词汇量不多，难度适中，重点词汇主要是动词以及食物等，运用一般过去时态描述故事的经过。文章的题目A magic day，突出故事的主题，带有神奇色彩，值得学生思考与推敲。

二、明晰四维教学目标，是基于“互联网+”英语多模态绘本教学的关键环节

基于“互联网+”以及指向核心素养，在深入理解、剖析文本的情况下，以Unit 2 A magic day一课为例，确定本课的教学目标如下：

(1)语言能力目标：通过梳理故事要素，获取Gogo和它的朋友Tony, Jenny旅程的基本信息，梳理故事发展脉络(获取信息，梳理整合)。

(2)学习能力目标：梳理、概括故事大意，理解故事的脉络，并用思维导图的形式表现故事大意结构，能概括故事，改编故事(描述阐释)。

(3)思维品质目标：分析、推断灯神出现后会给他们带来怎样神奇的旅程经历，进行复述与故事创编(推理归纳，迁移创新)。

(4)文化意识目标：分析、评价故事蕴含的道理，在小故事大道理中引导情感教育(分析评价)。

以上教学目标，采取活动形式与学习行为呈现目标格式，能同时兼顾教学过程与学习结果，引导学生用域外文化的形式思考世界、形成与世界发展接轨的思维模式，促进多元思维发展。

三、协同多模态一体化，是基于“互联网+”英语多模态绘本教学的实施载体

多模态语篇协同学习，有助于学生理解语篇的基本意思，也能帮助学生挖掘语篇的潜在意义，还能调动学生兴趣和积极性。教学设计中，我们融合多种交流模态(如声音、文字、图片等)来传递信息，帮助学生更好地理解语言文本，让学生明确多模态阅读学习思路。以Unit 2 A magic day一课为例，借助“互联网+”展开课堂教学，协同教学多模态一体化:

Step 1 Pre-reading Activities——视觉模态、语言模态协同身势模态

Task 1:Autonomy learning

Task 2:Interview

Step 2 While-reading Activities——整体感知，分段阅读

Task1:Make a survey

Task2:Get the main information with pictures.

Task3:Sustain silent reading.

Task 4:Consolidation (Mind-map)

Step 3 Post-reading Activities——巧借图像、声音、语言和文字多模态符号元素

Activity 1——Discussion in group:What do you think of the genie?

Activity 2——More reading:《A Good Day》

Activity 3—— Emotional education.(What do we learn from the story?)

Activity 4 Automatic evaluating or Autonomous testing.(Make a new story.)

本课例设计，依托语篇，在阅读前、阅读中、阅读后，借助“互联网+”，协同多模态手段，阅读主题意义的理解和思维能力的培养贯穿了整个学习活动主线。

由此可见，教学过程借助“互联网+”手段，协同多模态，学生的语言知识由课内到课外延伸，学生的语言能力往横向与纵向同时发展，分析、评价故事蕴含的道理，发展学习能力和思维品质。

在现行的课程改革的大趋势下，“互联网+”背景下的小学英语多模态绘本教学引起了教育专家和众多一线教师的重视，随着教学实践的不断深入，英语绘本教学的模式必将带来深刻的变革，让英语教学回归学科素养下语用功能的本质。它能有效落实小学英语学科核心素养，实现知识增长、能力提升、文化学习以及思维发展，凸显育人价值，实现人文共赢。