提高小学生习作水平的有效策略

文/梅州市梅县区新民小学 刘金平

升上小学三年级后，语文学习上多了项写作。刚接触写作的学生总觉得很难，没有素材可写，缺乏兴趣，也缺少有效方法。如何提升小学生习作能力，成为小学语文教学的重难点。下面，我谈谈自己在教学习作时的几点做法：

一、排难激趣，以“玩”入门

1.扫清障碍，激发兴趣

我们应摒弃单一、枯燥的教学模式，把课设计得妙趣横生，富有创新性，让学生积极主动地参与到写作课堂中来。首先，从兴趣入手，让学生喜欢写、乐于写，对写作乐此不疲，而不是叫苦不迭；其次，要联系生活实际，引导并鼓励学生步入生活大舞台，认真看、仔细听，有切身感受，把丰富多彩的生活记录成文字。学生愿意写、热爱写，才能真正提升习作水平。

2.玩中写，写中乐

爱玩是孩子的天性，我将作文课设计成学生喜欢的游戏、故事、活动课，在习作课堂中创设情境，让学生在玩中体验，在兴趣中学习，一边玩一边写，课堂成了欢乐的海洋。比如，我在初次进行人物肖像描写的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，画好后以“寻人启事”的方式贴在黑板上，要求大家辨认画像特征，并猜猜是谁。课堂气氛一下被点燃，在轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在快乐中生成作文，在习作中品味快乐。写作的种子自然而然就埋在了孩子的心里。

二、以“说”促“写”，开放教学

1.以说促写，说写结合

在指导学生写《身边那些有特点的人》时，充分发挥学生“说”这一优势，先让他们选择一个熟悉的人，抓住他(她)鲜明的特点，细致观察，并在课堂上介绍给大家。由说到写，以说促写，学生的书面表达能力自然会稳步提高。

2.开放教学，允许不同

信息时代下的作文教学，应是开放式教学，允许孩子与我们的思维不同。我们应扩展课堂空间，借助多媒体，鼓励学生不拘形式表达自己的所思所感，自由选择、采用灵活的写作形式。这样，写出来的文章就不会千篇一律了。

三、组织活动，现实取材

生活是写作的源泉。想让学生写出生动有趣的作文，就要立足生活，从日常生活中挖掘写作素材。

1.开展活动

为了更好地丰富学生写作的素材，我常常组织一些丰富多彩的实践活动，如：让学生养一种自己喜欢的花或者菜，并每天观察花的变化、菜的成长，引导他们抓住植物的样子、颜色、气味等特点进行观察和记录。

2.生活进课堂

我经常在习作课堂上开展“生活化”教学，启发学生从日常生活中挖掘素材，有了身临其境的经历，写作就水到渠成了。单元习作《看图画，写一写》要求写户外放风筝的情景。我先不急于让学生写，而是提前布置，让学生周末带上自己的好伙伴去放风筝，在活动中感受放风筝的乐趣，丰富生活体验，激发表达欲望，为习作做准备。

四、激发想象，诱发动力

1.自由畅说，激发想象

孩子们有着丰富的想象力，只要我们懂得去激发学生的想象，他们就能放飞自己的思想，更自由地去进行写作。单元习作《这样想象真有趣》，要求选一种动物作主角，大胆想象，编一个童话故事。首先我在网上下载了很多生动可爱的动物视频，激起了学生的好奇心和写作欲望；然后请学生小组合作交流：怎样让主人公像人一样会说、会想、会动，故事情节怎样才能写得生动；最后让学生大胆想象，创造出属于自己的想象世界，在交流中使想象更加充实，更加生动。有了自由想象的空间，学生的写作兴趣也就提高了。

2.加以赞赏，诱发动力

赞赏是诱发学生写作动力的一种重要方式。我们要善于发现学生的闪光点，及时肯定学生的点滴进步，评语尽量用启发、激励式的语气，如“你写的文章真是棒极了！”“看你的文章就是一种享受”等等。每改完一单元作文，我都会挑选写得较好的文章，评讲时在班上富有感情地朗读，加以赞赏，并贴在班级作文栏展示，让孩子们互相学习，激起写作热情，增强写作信心。

总之，教师循序渐进，逐层深入，教给学生写作的知识与技巧，他们想写、会写、乐写，手中的笔自然就能生出美丽的“花”来。