掌握物理规律优化高中物理解题思路

张秀英 汤国平

(1.重庆市荣昌区教师进修学校 402460;2.重庆市荣昌大成中学 402460)

高中学生所学习的学科有许多，其中物理这门课程对于一些学生来说还是有一些难度，所以教师为了让学生尽快的理解，在课堂上详细的解答，还有列举一些物理例题，来加固学生的记忆和理解，然而效果却不怎么理想，学生是在课堂上听懂了教师的讲解，然而在解物理题的时候，却不知道从何下手.面对学生在解物理习题出现的这一类问题，教师不仅要教会学生物理概念、物理性质、物理公式，还要让学生领悟其中的物理规律.不要只注重做题的数量，还要重视做题的质量，以及学生的了解程度.

一、找到题目与物理规律的联系，提高做题效率

在高中物理的习题当中，任何一道物理题都不是无懈可击的，都有它的出发点的，而物理题的出发点就是物理规律，其中的物理规律包括：学生在读题的过程中，就要找到物理题中的中心词语，物理题中经常出现这些干扰学生判断的内容，如不相关的数字、字母、各种图形图片，但是学生往往注意这些，忽略了物理题中的一些关键信息，而这些物理中的关键信息反而是物理解题的关键，所以学生在张罗物理规律的前提下，也要找到题中的中心词汇，提高物理题的做题效率.

二、在实验中摸索物理规律，优化解题过程

1.分析物理规律

物理课程的学习不应该只停在书本上，也应该让学生走进实验，在实验的过程中观察实验对象，在做实验的过程中逐渐得出实验结果，并对实验出现的现象印象深刻，不易忘记.所以当学生遇到物理难题时，将自己的实验过程和物理题相转换，都可以轻易地得出解题思路.例如：在学习人教版选修三，第二章《恒定电流》内的《导体的电阻》时，教师可以组织学生进行电阻的实验，学生可进行实验如下，使用毫米刻度尺测一段金属导线的长度L，用螺旋测微器测量导线的直径d，用伏安法测导线的电阻R，根据电阻定律R=ρL/S，可得金属ρ=RS/L的电阻率，做到有目的性的学习.在实验的过程中可以让学生先用螺旋测微器在被测金属导线上的三个不同位置各测一次直径，求出其平均值d；第二步、按电路图连接电路，调节滑动变阻器的滑片使滑动变阻器接入电路中的阻值最大；第三步、用毫米刻度尺测量接入电路中的被测金属导线的有效长度，反复测量三次，求出其平均值；四、电路经检测查确认无误后，闭合电键改变变阻器滑片的位置，读出几组相应的电流表、电压表的示数I和U的值，记入记录表格，断开电键，求出导线电阻R的平均；第五步、将测得的R值，代入公式当中，计算金属导线的电阻率；第六步、拆除电路，整理实验器材.学生通过实验得出结论.

2.应用物理规律

学生将实验得到的情景作为学生解决问题的关键，所以学生在把物理题读懂，并且充分理解，因为学生只有理解了物理题，知道它要考的是哪些方面的物理内容，在根据具体的物理问题建立初级的物理情景，找到物理规律进行解题，同时学生要找到物理题中的关键字词，找到物理所需要的条件和各个量之间的关系，题中给的示意图题中的重要提示，如果没有图，学生可以自己画图，通过画图可以更好的理清学生解题思路，而且可以更好的理清题中给的各个因素之间的关系，进行下一步的推理，在这个推理的过程之中学生可以出现的问题一分为二，二分为三……一一的进行分析，同时学生也要将题中涉及到的问题分为研究的对象和外界环境，分出来的研究对象是解决物理问题的关键，外界环境就是各个影响因素；另外一方面学生也要学会在遇到物理难题时进行物理过程分析，物理过程就是物理在各个量变化下的运动变化过程.可以通过定性和定量的两点方面进行分析，在定性这一方面，学生可以从研究对象的性质和和特性入手，例如：遇到《导体的电阻》这一章节的问题时，学生可以进行电阻实验，根据不同的测金属直径了解其研究对象的特点，学生应用螺旋测微器在导线的三个不同的位置上各实验测量一次，求出其平均值，或者导线的长度是指接入电路的导线的有效长度(而不是金属丝的总长度)，并且测量三次，求出其平均值，又或者用伏安法测电阻时，应测出几组电流、电压值，求出电阻的平均值；测电阻时电流不宜过大，通电时间不宜太长，以免电阻丝因发热升温导致电阻率增大，影响测量的准确性，通过各个方案得出结论并分析利与弊.在以后的电阻习题中，因为掌握了研究对象的的物理定性规律，可以更加迅速的排除非本质特征的干扰，优化学生的解题思路.而定量的分析就是学生利用物理公式和物理规律进行优化解题，例如：力学的当中的万有引力定律：一切物体之间存在相互吸引的作用，此作用与两物体质量成正比，与其距离的平方成反比；牛顿第二定律、开普勒第三定律、动量守恒定律等.总而言之，学生通过阅读物理题，根据自身掌握的物理规律，排除干扰项，补充有关的物理信息，理清做题思路，并且深度挖掘物理题中给的隐藏信息，建立解题过程的整体框架，优化解题过程.正因如此，学生要掌握物理规律，掌握了这些物理定律，才能对物理题有理可依，进行分析，这样的解题方法才是有理论依据进行支撑.

物理教学当中，让学生去解答物理题，这是必不可少的环节，因为它可以让学生更好的回顾物理课堂当中所学到的概念与公式，还可以让学生知道在某方面的学习存在不足，也可以更加深入的去了解书本上的内容.所以物理解题是重要的，但是要更好更快的解决物理题，学生还是要掌握物理的规律，优化物理解题思路.