互联网视域下改进初中数学教学的策略研究

熊枭隆

(江苏省连云港市罗阳中学 222100)

众所周知，数学是一门十分严谨的课程，而初中阶段的数学较小学阶段，在教学内容上变得更加抽象，很多刚升入初中的学生，在思维方面还未及时转变过来，这就导致部分学生无法及时准确地理解并掌握相应的教学内容，从而无法跟上教学的进度，进而导致学生学习成绩出现两极分化的现象.随着现代计算机网络信息技术在教育领域的广泛应用，在互联网视域下，这一问题得到了很好的解决.因为借助交互式电子白板、希沃等多媒体设备，能将书本上抽象、枯燥的数学问题生动、具体、形象地展现在学生的面前，这样不但能激发学生们学习数学知识的兴趣和热情，同时还能有效降低他们学习的难度，从而有效提高学生学习的效率，提高课堂教学的质量，进而有效培养学生的数学思维和数学意识，为他们未来的发展奠定坚实的基础.笔者根据自身的教学经验，认为在互联网视域下，初中数学教师要想借助互联网技术改进课堂教学，应采用如下的教学策略：

一、借助微课视频引导学生进行自主预习

在实际学习中，学生通过提前预习，能初步掌握即将学习的知识，了解自身存在的不足，从而在课堂教学中更有针对性地听讲，这样就能取得良好的学习效果.但在传统的教学中，学生很少进行预习，教师也缺乏有效的监管，无法掌握学生预习的效果.而在互联网时代，教师可以借助互联网信息技术，通过设计微课视频，并于其中添加学习单和练习题，学生根据学习单，结合微课视频的教学进行课前预习，然后通过做练习题的方式，教师就可以及时掌握学生预习的效果，针对学生在预习练习中存在疑问较多之处进行全面的讲解，从而提高课堂教学的效率，促进学生数学思维和数学意识的提升，为他们未来的发展奠定坚实的基础.

例如：在教学苏科版初中数学七年级上册第二章《有理数》中“比零小的数”的内容时，教师就可以在微课视频中向学生讲述什么是有理数，什么是正数、负数的相关概念，借助预习练习题，来掌握学生预习的效果，并分析他们在练习中出错较多的地方，从而针对性地进行备课，在课堂上着重进行讲解.通过这样的方式，能激发学生学习数学知识的兴趣，同时提高他们的学习效率，从而提高他们的学习自信心，为他们学习数学知识奠定坚实的基础.

二、利用互联网信息技术创设教学情境

正如笔者在前文所述，数学课程是一门极为严谨的学科，其教学内容源自于实际生活，是对生活中数学知识的高度概括和精炼，因此，数学知识相对而言比较抽象，学习起来也较为枯燥.如果教师在课堂教学中不采用灵活的教学方法，就会导致学生逐渐失去学习的兴趣，进而影响到课堂教学质量和效率.这种现象在传统的教学中十分常见，也是导致学生学习两极分化现象的重要因素.随着信息技术的广泛普及应用，在当前的初中数学教学中，教师可以借助互联网信息技术，为学生巧妙创设适宜的教学情境，营造良好的学习氛围，促使学生能够在教学情境中自主探究或合作学习，从而改进课堂教学模式和方法，提高课堂教学的有效性，并为学生未来的发展奠定坚实的基础.

例如：在教学苏科版初中数学七年级上册第五章《走进图形世界》中“丰富的图形世界”的知识时，教师就可以从实际生活中选择学生熟悉的生活场景，从中提取出相应的几何图形，然后借助交互式电子白板或是希沃，然后投放到教学屏幕上，以此为学生创设适宜的教学情境，让学生根据教师展示的生活物品从中抽象出相应的几何图形，这样一来，就拉近了数学知识与实际生活之间的距离，帮助学生更进一步深化了对数学知识的了解和认识，从而提高他们的成就感，激发他们学习的兴趣和热情，为提高课堂教学效率奠定良好的基础.

三、借助互联网技术拓展学生学习的范围

随着现代信息技术的飞速发展，网络上的学习资源越来越丰富.在初中数学教学中，教师要想改进课堂教学模式，提高课堂教学效率，还可以引导学生借助互联网技术拓展学习的范围，从而开阔学生的视野，促进他们创新思维的发展，进而为他们未来的全面发展奠定基础.

还以苏科版初中数学七年级上册第五章《走进图形世界》的教学为例，在这一章的教学中，第四节《从三个方向看》涉及到了“三视图”的知识，即：主视图、左视图和俯视图.但因为书本的内容有限，介绍的比较简单.教师在教学的过程中，就可以引导学生针对三视图的相关知识，利用互联网技术进行搜索，开展拓展学习，促使学生理解并掌握“三视图”与“立体图形”之间的区别和联系，从而为后续的立体几何知识学习奠定基础.

综上所述，随着科学技术的发展，当前基于计算机网络信息技术的互联网技术已经广泛应用在人们的工作、生活和学习当中，标志着我国正式进入到互联网信息化时代.在互联网视域下，初中数学教师应及时更新观念，巧妙利用互联网信息技术，通过编制微课视频引导学生进行预习，并借助互联网信息技术创设适宜的教学情境，同时引导学生利用互联网信息技术进行拓展学习，以此培养学生的数学思维和数学意识，培养他们的数学核心素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础.