纺织国际贸易课程创新创业教育体系研究

2020-02-24赖肇斌张光德

纺织报告 2020年5期

李红，闫俊，辛欣，赖肇斌，张光德

（1.大连工业大学，辽宁大连 116034；2.深圳航天信息有限公司，广东深圳 518000）

创新创业教育是一种实践教育，核心目的是培养实用型人才，对人的首创精神、创业能力、工作能力、个人综合素养等进行较为全面的培养。在纺织国际贸易专业中，因为课程内容交叉了纺织专业与国际贸易专业的内容，所以在创新创业教育方面具有更多的可能性和复杂性，需要进行长期动态的研究和探讨。纺织国际贸易课程、纺织毕业实习、纺织毕业设计三位一体创新创业教育体系成为讨论的主题。

1 创新创业教育的必然性

1.1 行业发展趋势

纺织业在我国经济发展中有着重要意义，纺织业在我国以高度集中的密集型劳动产业吸收了大量的劳动力。同时，纺织业的经营规模与状态关系到我国农业、养殖业等基础性产业的效益。我国目前已经拥有了全世界最为完整的产业链结构，在世界纺织市场占据了巨大优势，但是在整体上来看，我国纺织商品最大的市场还在国内，要想实现行业经济突破就必须不断拓展国外市场，依靠国际贸易实现行业经济快速增长。目前的国际市场形势虽然相对良好，而我国纺织企业却还没有做好充分的准备，依靠学校教育培养对口、可靠的人才是当务之急。

越来越多的国际市场对我国开放，既有纺织企业在快速发展扩大的过程中产生了较大的对口人才空缺，而海外市场和国内市场的固有规律必然会淘汰一部分企业，此时会产生一定程度的市场份额，需要新兴企业参与竞争，因此必须加大创新创业教育力度。全球市场下的纺织业已经不再拘泥于传统工艺，而是在不断寻求材料技术的创新和突破，技术是现代企业的核心竞争力，不断涌现的新型技术必然对老旧技术产生制约，由此急需本土创新成功案例来保障我国纺织行业的利益。无论企业管理、生产还是销售等方面，都必须要依赖一批可靠的专业型人才，即具备创新创业综合能力的纺织国际贸易人才。

1.2 人才需求

未来，纺织行业开展国际贸易必然成为趋势，要想扭转贸易差，保障我国本土企业获得更大的利益，除了要在生产技术、材料和设计方面进行突破之外，还必须要对企业管理、经营、国家环境适应力等“软件”方面寻求突破。因此，对于人才的要求更高，需求主要体现在：（1）专业基本能力，包括对纺织生产、管理以及国际贸易方面的基础性能力；（2）拓展能力，包括领导决策能力、判断思维能力、对细节的分析能力、举一反三的创造能力等；（3）环境认知能力，包括在实际工作中对行业规律的掌握、对市场环境的分析与把控、对国内外相关商贸规则或法律、政策的了解与分析能力等。

2 纺织国际贸易课程创新创业教育体系的组成

2.1 师资力量

在纺织国际贸易课程创新创业教育体系中，教师是必不可少的，因为教师承担了教学设计、教学评价、教学管理、教学引导等具体内容，即教师参与了整个教育过程，教师能力的强弱关系到教学方案的合理性、教学方式的有效性等。从细节上看，教师负责对课程进行分解，根据教育计划的要求对学生进行知识传播，并且创新创业教育体系的完善需要广大教育工作者普遍参与研究和尝试。例如，教师根据具体的教材，对知识点进行梳理，解答学生的各种疑问，负责对学生的阶段性学习进行考核，同时根据教学反馈和相关行业信息，对学生进行拓展教学，依靠学校组织进行教育教学工作讨论和经验交流，不断提高教学效果。教师的专业能力越强，则越能够梳理清楚知识要点；教学能力越强越能够敏锐地发现教学中的问题，并找到解决办法；个人素养越高，越能够获得学生的尊重和信服。因此，要完善创新创业教育体系，就必须要打造素质过硬的教师队伍[1]。

2.2 教育模式

纺织国际贸易的创新创业教育模式主要分为课堂模式与实践模式。课堂模式即在课堂中完成专业理论知识教学，使学生能够掌握专业课程中的基本知识，包括国际贸易、国际贸易实务、国际结算与融资、市场营销学、纺织经济概论、外经贸会话以及纺织工程工艺设计和工程技术等课程内容。实践模式主要对学生的创新创业综合实践能力进行培养，包括就业指导、创业实训、就业实训等。教育模式包含了教育的手段、流程、原则等。通过教育模式的设定和模式构成的调整，可以让学生经过系统培训后获得相对公平的评价，也因此实现了高校普遍性教育的目的，也是帮助学生找到学习方向的最佳途径。

2.3 教育投入

教育投入是指用于纺织国际贸易课程创新创业教育的各种资源的总和，不局限于经济投入，还包含了人力、文化、技术等一系列投入项。创新创业教育体系要达成完善目的，必然会更换或增加一些内容，如匹配校内资源（电商网络模拟），必须要准备能够用于教学实践的各种工具（电脑、网络、通信工具），如果资金不足或设备准备不充分，导致实训环境失真，难以确保亲身体验与社会实际相符，此时的实训教学便是失败的。除了资金、设备、人力的投入外，还必须重视决策投入和机会投入，如学校制定相应的策略对学生提供就业保障；赋予学生自主创新、自主选择权等，积极为学生牵头有关国家单位、社会企业等，让学生获得更多咨询、帮扶机会[2]。

3 纺织国际贸易课程创新创业教育体系构建思路

3.1 构建创新创业课程结构

构建创新创业课程结构需要突破原有的思维，教育的关键不在于知识积累，而是要让学生在积累理论知识的同时，掌握灵活使用知识的方法，能够胜任岗位要求。因此，需要对现有的课程进行进一步的分解，划定课程中的理论部分与实践部分。根据课程内容，进行适度拓展，如课程教学中加入商品信息识别与商品质量评判等相关内容，找到课本外的关联知识点，让学生开阔眼界。理论课程之外还需要增设实训课程，多制定一些实训教学活动和项目，让学生能够在实训课程中充分动用自身的知识技能，其中以创新大赛为主的活动式实训项目效果较好，必要时可以参考某企业面临的实际问题设置具体情境，让学生尝试解决此类问题，增强学生使用所学知识与技能的兴趣。

3.2 确保毕业实习的实效性

毕业实习是检验学生所学的关键环节，也是学生毕业前最后一次思维、行动综合锻炼的机会，实习对于学生完成毕业设计，甚至对学生日后投身社会的工作能力影响重大。要确保毕业实习的实效性需要做好如下工作：（1）释放实习单位的选择权。学校应当积极寻找能够提供实习岗位的单位，实习单位数量更多，且学生拥有充分的自主选择权，有益于保障学生的实习积极性，从而在实习岗位中发挥得更好。（2）做好实习前期培训。学生参与到实习单位的真实工作中，且实习的时间相对较短，为了避免学生在实习期间犯低级错误或不适应环境，需要对学生进行一定的培训，培训内容包括岗位职责、工作要点、注意事项、职场规范等，避免学生浪费实习时间又给实习单位带去较多的困扰。（3）开展联合实习评价模式，学校与实习单位深度沟通，掌握学生在实习期间的各种情况，并且学校、实习单位、学生开展联合实习评定，从不同的角度进行分析并判断学生的实习成果，这个评定结果将会作为校方毕业时给予学生建议的重要参考。

3.3 对毕业设计的要求与评价

毕业设计的要求应当注意：（1）真实性，毕业设计所涉及的内容、数据等应当是真实的，确保学生确实做好毕业设计的实践性任务；（2）涉及内容的宽泛性，校方应当对毕业设计的话题进行研究与拓展，只要能够检验学生的能力，毕业设计中可以有不同的观点和思路，但是毕业设计应当重点考察学生的创新能力和创业能力，如选题让学生进行一次创业或企业管理相关的设计等。在评价方面可以通过个人自评、团队互评、创业指导老师评价、行业企业专家评价、绩效成绩结合制度来实现。对于实践教学有效性评价，主要从学生参与度、企业满意度、跨境电商平台销售额及客户满意度、学生创新创业具体指标等方面进行评价。创新创业实践教学的效果评价，近期效果可以从团队合作的销售业绩来衡量，远期效果通过学生与就业的无缝连接和创新创业应用型人才的孵化指标得到体现。