关于课程思政融入高职院校鞋靴产品设计教学的思考

2020-02-24姚丹丹

纺织报告 2020年5期

关键词：产品设计专业课程思政

姚丹丹

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

鞋靴产品的设计不仅要考虑设计样式和效果，更需要从应用功能的角度确保设计效果达到预期的要求。在鞋靴产品设计中，学生设计思维的激发和设计思路的科学性都是提升设计效果的途径。本研究从教学开展的角度分析如何将课程思政理念融入鞋靴产品设计教学中。

1 鞋靴产品设计专业与思政课程融合的意义

专业教育和思想政治教育的融合，既是新时期思政教育开展的需求，又是促进专业教育内容体系和教学方法走向规范化的路径。本研究探讨的鞋靴产品设计专业与思政课程教学融合的意义主要有几个方面。

1.1 实践立德树人的要求

在现代教育的理念下，面向人的教育更加强调综合性的全面教育，这种教育不仅是指专业技能，更强调针对学习者思想意识和精神层面的教育。只有将专业技能和思想政治教育融合，才能确保学习者找到科学的出发点、运用好专业教育技能。从技能提升的角度来说，专业课程教学的内容是相对固定的。但在实践中，学生是否真正掌握专业课程的技能，需要通过其在应用技能开展具体工作时的灵活性和效果进行观察[1]。尤其是对于本研究探讨的鞋靴产品设计专业来说，设计工作本身就需要依托学生的思维能力和实践能力，有了科学的思想方法作指导，设计工作的开展和设计能力的提升必然能够取得更突出的效果。另外，从宏观的道德素质教育角度分析，任何一个专业技能过硬的学习者和工作者，其个人的思想层次和素质水平都需要同步达到一定的高度，只有道德层面和技术层面都符合专业要求的人才，才是现阶段经济发展和国家建设所需要的人才。

1.2 指导实践教学的开展

从实际出发，由于政府和高等院校的重视程度有所提高，现阶段的实践课程教学开展在现实条件和开展状态上都有所提高。不仅高校内部逐步建立起了实践教学的平台，如实践教学基地和模拟教室等，部分高校还积极实践校企合作教学模式，与对口企业进行沟通交流，为学生的教学实践和实习提供企业实践环境。学生在真实的社会环境和企业环境中获得的实践教学体验具有非常重要的价值。从思想政治教育的角度来说，真实的社会环境意味着学生在参与实践的过程中可能会遇到一些工作内容之外的问题，例如人际关系问题、业务处理问题、资源分配问题等。从鞋靴产品设计的角度来说，设计工作是一项不断变化和发展的工作，其中存在的影响元素也是多种多样的[2]。当学生遇到这一系列问题时，单纯依靠专业技能无法解决思想上的困惑，融入思政教育后，不仅能够在课堂教学中向学生渗透解决工作中现实问题的方法，也能够帮助学生对鞋靴产品的设计工作形成正确的认识，这对促使学生取得更好的实践学习效果有重要作用。

1.3 为学生的未来职业规划提供建议

高职院校专业教育的根本目标是为学生创造良好的就业环境和机会，鞋靴产品设计专业对学生的创新思维和发散思维有非常严格的要求。正是由于这门课程在能力体现上的灵活性与发散性，学生未来就业前景仍然存在阻力，同时包含一些机遇。思政课程与专业课程教学的融合可从未来职业规划的角度入手，为学生提出一些意见和建议，帮助学生在就业或者创业方向选择时保持客观冷静，尤其是对于倾向于选择创业的学生来说，思想政治教育本身就是学生创新创业教育体系中的一项重要内容[3]。教师应结合创业过程中可能遇到的实际问题为学生提供必要的指导，帮助学生确定符合自身学习能力和主观需求的职业规划。

2 思政课程与鞋靴设计专业的融合路径

在明确专业课程与思想政治教育课程融合重要意义的基础上，结合具体的课程内容分析思政课程与专业课程融合的有效路径。

2.1 教师要保持稳定的政治素养

从专业课程教学的角度来说，虽然教师在高校教育阶段专业课程教学过程中已经不占主导地位，但教师的政治素质会对思政教育的开展产生直接的影响。因此，教师的政治素质和思政教育方向是否能够保持稳定和正确是非常重要的。从专业政治素养的角度分析，教师的政治素质包括政治认同、价值观念以及法律意识等。现阶段，部分教师在教学思路开展上展现出局限性较强的特征，往往将关注点放在专业课程的理论知识和技能教学上，不仅不重视自我政治素质的提升，对于面向学生的思政教育工作也缺乏重视。要想在专业课程教学的过程中融入思政教育的内容，教师首先需要具备良好的思想政治觉悟和综合素质[4]。关于维持教师政治素质的有效方法，学校方面可以通过定期组织思想政治教育专题讲座，或者在教师群体中召开思政教育体会交流会，为教师的思政学习感受交流提供平台，同时，便于学校准确把握教师的思想政治觉悟水平。具体到鞋靴产品设计专业的教学上来讲，教师可以在部分理论知识的教学阶段将思政教育的理念与之融合，进行联合教学。产品设计专业在现代设计环境下应秉承的理念偏向于创新、绿色环保与实用性相结合，教师可以以这个理念为切入点，实现两方面课程的融合。从宏观的思想引领角度分析，教师还应注意向学生讲解产品设计理念，让学生认识到思想意识导向的科学性对产品设计理念的影响。

2.2 要注重融合教学的合理规划和有效实施

从本研究探讨的鞋靴产品设计专业来说，产品设计的目标具体到鞋靴范围内，需要考虑的重点问题有3个。（1）鞋靴产品设计中的个性化与美观性特色的同步体现。（2）消费者的舒适感体验。（3）鞋靴的功能性。这3个方面特征的体现需要从设计环节的设计理念入手进行调整和优化。课程思政与这门课程教学的融合切入点在于，产品设计的理念需要学生在思想观念和思想认知层次上达到一定的高度，这种高度不仅是指专业设计观念认知的先进性，更强调学生要具备宏观上先进的学习和思维方式。教师在专业课程教学开展的过程中，要结合不同的专业课程内容，规划和设计与之匹配的思政课程理论指导内容。首先，从理论知识学习的维度帮助学生导正学习心态和思想状态。其次，设计专业的学习需要学生具备源源不断的思维发散能力和创造力，在设计课程的实践学习中，教师应指导学生正确认知设计能力学习和提升中可能遇到的困难，教育学生保持对设计专业的热情，避免学生失去学习兴趣。另外，教师还应从实践中的方法论角度入手，逐步引导学生在鞋靴设计中同步体现美观性、功能性和舒适性。

2.3 重视课程思政的评价

专业课程与思政课程融合教学的效果不易从直接的指标判别中找到评价的结果。但针对教学效果的评价工作对于检验专业教学效果和学生思想政治觉悟的提升有重要的作用。因此，学校和教师应重视针对融合教学效果的评价工作，将与思政课程相关的指标融入专业教学效果的评价，综合评价学生的专业学习效果和能力。这样综合评价的结果也更能客观、全面地反映学生的综合素质。只有德育和专业技能教育同步达到较高的水平，才能实现高职院校高水平专业人才培养的目标。