利用信息技术提升中职电子商务专业课程教学设计能力的几点做法——以《商品摄影中景深的控制》教学设计为例

文/佛山市顺德区陈村职业技术学校 黄燕娜

一篇好的教学设计必须要有清晰的教学目标，明确的教学重点，与学情相符的难点。教学目标是教师选择教法的依据，是引导学生学习的指南，教师上课，无论使用何种工具、手段都是为了让学生学有所成、学有所获。在《商品摄影中景深的控制》教学设计中我是这样利用信息技术辅助教学的：

一、课前，利用主题学习网站、微信等信息技术工具引导学生自主学习

移动互联和移动终端的普及，使自主学习、随时学习成为可能，主题学习网站、微信等常用信息化工具对学习起到了良好的辅助作用，它们能有效果突破时空限制，让学习者可以充分利用闲暇碎片化时间进行学习。

在《商品摄影中景深的控制》教学设计中，课前我根据教学需要，在自建的基于移动互联的专题学习网站和微信学习群中发布预习及工作任务：学生利用网站资源自学，并参照教师给出的样图，模仿拍摄。通过信息技术让学生提前介入学习任务，在实践中发现问题，带着疑问进入课堂，让学生成为学习的主体。

二、新课导入，充分利用视频吸引学生激发学习兴趣，引入学习任务

中职教育，专业要与产业对接，课程内容要与职业标准对接，教学过程要与生产过程对接，要能高度服务于地方产业。要实现对接，学生首先要对企业真实生产环境和生产过程有直观了解，但不少学校因受条件限制，学生对企业情况和生产过程知之甚少，利用“视频”呈现真实场景是非常不错的选择。

在《商品摄影中景深的控制》教学设计中，为了让学生直观了解企业真实场景，我请电商企业主管在公司拍摄了介绍本次课任务的视频。视频以企业真实生产场景为背景，企业主管介绍自营京东商城“清城馆”即将上架荔枝、芒果等当季水果，需要同学拍摄产品照片并为商城制主图和产品详情页。在介绍任务的视频中不仅呈现了企业工作场景，还插入了荔枝、芒果等水果的生长环境照片，直观呈现企业真实工作情境，还巧妙地在教学中融入了企业的生产环境，使专业更好地服务于产业。

三、课中，运用虚拟仿真、交互课件、微课、学习网站等信息技术辅助突破教学重点、解决难点

课中是教学过程的重要环节，在这一环节中要根据教学内容恰当使用信息技术，让师生在课堂中共同参与，通过对话，沟通合作，师生互动，生生互动，在动态生成的过程中完成学习任务，解决难点。

在《商品摄影中景深的控制》教学设计中，为了让学生理解焦距、物距、光圈与景深之间的关系，我用FLASH自制了交互动画直观形象展示三者关系，用虚拟仿真软件模拟拍摄，直观对比设置不同参数相机拍摄呈现的不同效果，减少了在设备操作过程中繁琐和枯燥的讲解；在商品拍摄实践操作环节，学生如遇知识或操作技能困难可以通过微课或登录专题学习网站自学，随时解决难点，大大提高教学效率。虚拟仿真技术解决设备操作难点，观看微课解决技能操作难点，专题网站测试完成知识内化。

四、课后，利用学习APP、主题网站等信息技术进行拓展学习

针对某门课程开发出适宜学生学习的APP或主题学习网站，不仅能够让学生学习操作更为简单，而且真正把学习自主权还给学生，让学生根据自己的需要随时学习，教师和企业导师可以通过软件实时功能对学生进行全方位指导，让学生及时掌握相关知识技能和了解企业的真实需求，这正是“互联网+教育”带来的便利，它促进了信息技术与教育的深度融合，打破了传统教学的时间、空间、内容和方式等诸多方面的限制。

在《商品摄影中景深的控制》教学设计中，我让各小组把拍摄完成的照片上传到专题学习网站中，通过互评点赞的方式选出最佳人气作品，企业专家远程点评学生作品，指出优点及不足，提出修改意见。课后学生结合企业专家的点评、利用学习平台提供的资源，修改完善后的作品再次上传平台给企业导师、教师、同学点评，既保证了学习的拓展与延续，更实现了对学生的多元评价。