谈小学音乐情境教学策略

文深圳市坪山区龙田小学 李诗思

一、实景布置营造情境

1.自制创设

在音乐课的备课中，可以根据教学内容和教学目标设置不同的教学情境。

以小学二年级新课标课程中《小动物联欢会》一课的情境教学安排为例。该课程可以通过角色扮演、表演进行小动物联欢会情境的模拟和教学。其中，我将自己定位为联欢会的会务工作者和组织者，具体进行联欢会的检票、秩序维持。同学们的角色是受邀参加联欢会的小动物们，为了与音乐教学中的节奏、节拍相联系，为不同的小朋友设置了不同的“节奏”入场券，同学们只有展示了正确的“节奏”邀请函才能够进入会场。整个情境的设置真实、有趣并多样化，能够将情境与教学任务联系起来，使同学们在情境中有效学习知识，并在轻松愉悦的学习环境中提升对音乐的兴趣。

2.就地取材

音乐来源于生活实践和生活需求，因此，生活情境是音乐教学最有效的方法。因此，在教学实践中，我注重发掘适合音乐教学和音乐联想的生活情景，让同学们在音乐学习中更好地理解生活、热爱生活，并从生活中感受到音乐的魅力和美感，提升学生对音乐美和生活乐趣的感知力、鉴赏力。

以小学一年级新课标课程中《落雨大》一课为例，在教学过程中我注重引导学生将音乐与生活情境中的雨声、风声等相关联，并让孩子们想象并模拟出下雨天的声音，包括风声、雨声、脚步声、人发出的声音等等。孩子们在思考中能够更好地发掘生活中声音的多样化和美好。情境的设计要使学生感受到信念感和趣味性，我还在课堂教学中进行分组，引导学生寻找与雨声最相近的声音，使孩子们能够对大自然产生兴趣和敬畏之感。

二、多媒体介入创设情境

1.用视频创设直观情境

借助教室中的多媒体设备，尤其是以孩子们喜闻乐见的视频教学方式创设音乐教学的情境，也是教学中的有益尝试。有些教学实践中的情境与孩子们的生活相距较远，此时就可以通过视频教学的方式让同学们获得更直观的感受和体验，让音乐知识和理论以更生动的方式教给学生。

以《猜花》课的情境教学为例，枯燥晦涩的唱歌呼吸方法在情境中得到训练和接受，在嬉戏、想象和发散思维中老师能够亲切自然地传授歌唱时的呼吸技巧：开口、胸腹呼吸、气息控制等等。孩子们能够在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技巧。

2.借用版画展现情境

版画作为一种多媒体形式也可以作为情境要素辅助教学。版画能够给学生很强的视觉冲击力和记忆点，帮助同学们快速领会歌曲的精神和意境。

在课程音乐欣赏《大海》和《暴风雨》当中，为了更好地展现两首歌曲在意境、感情和画面感上的不同，我将两首歌所描绘的意象以版画的形式表现了出来，其中《大海》深邃蔚蓝、一望无垠，海平面上漂浮着几只平稳航行的帆船。《暴风雨》一歌的意向同样以大海为基调，但是波涛汹涌、船帆倾倒，更为波澜壮阔。在上述两幅版画的指引下，两首歌的思想感情和表达意向更为直接明了。版画所表现出来的张力能够很好地呈现歌曲的戏剧张力，使同学们能够领会歌曲演奏中的音调和强弱。

三、游戏表演体会情境

1.游戏创设情境

作为低年级音乐老师，应当从孩子的游戏天性入手设置课程情境，帮助孩子们在游戏中解放天性、获得兴趣，领略歌曲的思想感情和意象表达。在音乐教学实践中，我亦将游戏作为情境设置的重要手段和方法。

在花城版教材《音阶歌》上，为了更好地模拟音阶的不同和变化，我在课堂上设置了“找位置”游戏。在游戏设置中，我为同学们设置了以音阶和音符为要素的身份，并为他们制作了不同音阶、音符的卡片作为头饰。在游戏前期准备相对充分的条件下，对孩子们进行《音阶歌》的教学，在教学过程中让孩子们找准自己的“身份”在歌曲中的位置，并强调了特殊音符的位置规则，在游戏中孩子们能够更好地领会音阶、音符的功能、作用及在歌曲中的表现形式。通过游戏，孩子们能够更好地理解音阶、音符等理论化程度较高的音乐知识，同时也能够举一反三，更好地理解歌曲要素和歌曲演唱技巧。

2.表演体会情境

音乐的表现力和戏剧张力决定了其表演性，因此，课程情境的设置也应当注重表演的作用。在课程音乐欣赏《我今天上学喽》中，我建议孩子们进行校园生活情境的想象和设计，使孩子们在表演中感受到歌曲的思想感情和表达形式，表演情境设置能够让同学们更有获得感和主人翁意识。