借助微课有效实现小学英语课堂的“翻转”

文/梅州市梅江区城北镇中心小学 刘小梅

在传统的课堂中，教师是权威，用“满堂灌”的方式向学生灌输知识，学生只能被动接受。随着翻转课堂模式在英语课堂中的广泛运用，学生成为课堂的主体，充分提高了学习积极性和学习效率。微课便是实现翻转课堂最好的助手，作为老师，我们可以充分利用微课，在课前、课中、课后三个阶段助力实现小学英语课堂的有效翻转。

一、课前：善用微课，培养学生“先学”的理念

课前先学是翻转课堂的重要环节。教师可以根据教材及学情，将相应的微课小视频发送给家长，学生根据情况自行安排学习时间，学习节奏也可以因人而异、自行掌控。“先学”情况的好坏决定了翻转课堂的表现及互动效果，把枯燥无味的知识化为具体有趣的视频，可以让学生喜欢上先学。例如在教学PEP版小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? A Let’s learn时，课前我运用屏幕录制做了一个关于制作水果沙拉的教学视频，大约5分钟，介绍了制作沙拉需要的各种水果：apple/pear/orange/banana，展示了发音及写法；同时，我还根据视频内容提前布置了预习单，要求学生回家通过看微课视频，认读这四个新单词，并书写两遍；课堂上再根据学生自学的情况，充分给学生展示的机会，让学生明白先学的重要性。

二、课中：激发学生自主学习的欲望，突破重难点

精彩的导入是成功的一半，因此我在上课之前大多以歌曲、童谣、游戏等方式导入新课。利用微课小视频就能很好地起到导入作用，提高学生的学习兴趣，使学生迅速安静下来，融入到新的学习中。例如在教学PEP版小学英语三年级下册Unit 5 Do you like pears? A Let’s talk 时，教师先拍摄一段自己到超市购买水果的视频，并把重点单词“pears/oranges/apples”、重点句型“Do you like pears？”呈现出来，制作成微课。上课时，先让学生观看微课，然后教师提出问题：Do you like pears？引入新课，很自然、很直接地与新课相衔接。教师把课堂的舞台让给学生，让学生进行角色扮演，很好地调动了学生自主学习的欲望，激发了学生的学习兴趣，也让教师更加轻松，起到双赢的效果。

与传统的英语教学课堂相比，利用微课翻转课堂进行教学，能够为学生直接呈现课程中的重点难点内容。师生、生生在课堂上合作、讨论和探究，学生不仅能在短时间内有针对性地进行学习，提高其理解知识的程度，而且能进一步提高学习效率。例如，教学PEP版小学英语六年级下册Unit2中的一般过去时，课前让学生先预习，课中将动词过去式的变化规律、一般过去时的句子结构以及自己上个周末所做的事三个方面的重要内容用屏幕录制成三个微课，以微课形式组织课堂教学。引导学生将注意力集中在重难点的学习当中，将更多的精力放在小组合作、讨论中，大大促进学生知识的吸收内化和情感提升，收效甚好。

三、课后：活用微课，强化听说训练

传统的英语教学模式中，在教学英语单词、对话时，课内一般只安排大家齐读、小组读、少数几个学生示范读；听说对话时，教师对学生的听说训练指导缺乏全局性，课后听说作业也大多局限于课本内容。然而在翻转英语教学模式中，教师可借助微课技术实现听说训练的课外延伸。将听说训练细分为多个主题，每个主题制作成一个单独的微课视频，课后组织学生们观看，提升学生的听说技巧，实现课外的教学延伸，强化学生的听说训练。例如：在教学了PEP版小学英语三年级下册Unit 2 My family.之后，我录制了一个“小A到我家做客，我给他看家庭照片并向他介绍家人”的真实视频，然后分享给学生。学生观看后模仿、改编对话，把自己最满意的音频分享到QQ群里。通过此种方式，学生们就可以利用零碎的课后时间完成英语听说训练，生生之间互听；教师也可以在课外时间检验学生的听说水平，发现好的音频，让全体学生一起听，扬长避短。学生之间互相学习，大大调动了听说训练的积极性。此外，教师可依据学生情况完善后续听说计划，实现课堂与课外教学的高效衔接，真正提高学生的听说能力。

总之，小学英语进行翻转课堂教学模式，教师要根据自己学生的情况，充分利用微课技术，科学设计教学环节，保证教学的有效性，让学生爱上英语，学会英语。