让美术课堂绽放德育之花

文大埔县大埔小学 蓝 义

小学阶段是道德教育的启蒙阶段，学校的各门学科教学中都无形地渗透着道德教育。小学美术课程是学校实施美育的重要途径，对于陶冶学生道德情操，提高文化素养，培养创新精神和实践能力具有重要作用。问题在于，一名小学美术教师,每班每周只有一节课,在与学生接触的时间不多,也不了解班级的情况下，我该如何在美术教育中渗透德育呢？个人想从美术学习活动的四个领域来谈谈自己的看法。

一、“造型·表现”学习领域，加强学生纪律性教育

“造型·表现”学习领域包括绘画、剪刻和印制等，而绘画除了在课堂教学中占有很大的比例之外，其本身所描绘的对象不胜其数，美术教师在备课中必须认真钻研教材，寻找思想品德教育的元素。例如三年级美术《蚂蚁》这一课中，我在完成第二部分范画后，有个男生大声喊道：“老师，我可以画很多蚂蚁在搬家吗？”这时我借机补充说明：“蚂蚁是一种纪律性非常强，走路排队整齐并遵守蚂蚁法则的昆虫，而我们作为在校的学生更应该遵守学校的规章制度，放学排队做到不拥挤，不喧哗，安全地出校门。”学生听后纷纷点头。

二、“设计·应用”学习领域，加强传统文化的教育

随着时代的不断发展，新课标的理念逐渐深入课堂。在“设计·应用”学习领域教学中，我们美术教师应将传统文化意识教育渗透在新课标教学中，从而促使学生在设计的创作中将传统元素与现代元素相结合，在创新中弘扬中华民族的传统文化。

在教学《我的书包》这一课时，我有意识地将我们梅州的汉剧文化的脸谱渗透在教学中，其目的是培养学生保护和传承非物质文化遗产意识并弘扬客家优秀传统文化。课上，我首先带着学生观看汉剧剧目《齐王求将》片段，之后让学生讲出自己喜欢的人物角色及脸谱图案，然后结合现代元素设计出独一无二的书包。学生通过观看、了解、思考、设计这一系列的环节后对汉剧文化元素产生了强烈的认同感，这就很好地实现了文化传承的教育。

三、“欣赏·评述”学习领域，加强学生爱国主义教育

一节欣赏课如何才能让学生进行美的欣赏和创造？如何在欣赏课中体现道德教育？其实我们可以通过欣赏课教学中的作品赏析、讲解来渗透德育；也可以通过参观主题性的美术作品展对学生实施道德教育。

例如，第三届体艺文化节美术作品展旨在庆祝中华人民共和国成立70周年，为了能进一步深化爱国主义教育，我校以“祖国在我心中”的主题进行书画比赛，并把优秀的书画作品一一呈现在美术展中。这样的一个爱国主题性作品展，我们完全可以带入课堂中，通过描述、分析与讨论每一幅优秀作品来激发青少年爱国之心、强国之愿、报国之志，让他们从小立志一定要好好学习各门功课，将来回报祖国，建设自己的美丽家园。

四、“综合·探索”学习领域，培养学生团结互助精神

“综合·探索”学习领域是一个新的学习领域，其目标是结合其他学科的知识、技能以及各种活动，用多种美术器材进行策划、创作与展示。这样重在提高综合能力的活动，有时需要合作学习，这样不仅可以让学生的特长得到提升，又可以培养学生团结互助的精神。

例如我校11月份开展的秋季研学活动之自然课堂，要求学生探索和寻找不同的自然素材进行创作，由于时间有限，在创作过程中同学们可以通过合作或者单独完成作品。对一些能力相对薄弱的学生来说，在规定的时间内完成作品难度很大。为了鼓励这一类学生展现自己的作品，增强他们的自信心，我采用互帮互助的形式引导他们完成作品。我把一个班所有这类学生集中在一起，并分成两组，一开始，他们谁都不愿意和他人合作，更不愿意将自己的素材与人分享。在我的引导下，两组学生勉强地以合作形式开始分工：有的寻找不同的素材保证材料的提供，有的完成手工的制作，有的绘画设计。分工细化，就是最大地发挥每一个组员的个人优势。结果在最后的作品评比中，两组都分别拿了第一名。开心的他们也终于明白了学会欣赏他人，学会互帮互助，学会必要的妥协、退让、合作才能让每一个个体在合作中释放更大的潜力。

从以上的不同学习领域中可以看出，德育在美术教学过程中的体现是十分明显的。作为美术教育者，不应该放过任何一次德育渗透的机会，积极培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。