初中语文教学的听说训练思路构建

文/广州市番禺区万翔学校 罗 红

初中语文教学中教师要重视学生听说训练，教师要从学生实际情况出发，构建科学的训练策略，激发学生的听说兴趣，促使学生自主投入到听说训练之中，从而不断提高学生的听说能力，为学生读写学习奠定基础。

一、以人为本，结合学生认知特点

初中语文教学中教师培养学生听说能力要坚持“以生为本”的基本原则，并从学生的认知规律入手，制定科学的听说训练策略。制定听说训练策略过程中教师要从学生年龄、学习兴趣、认知规律入手，采取合理的训练方式、选择合适的训练内容，从而激发学生的学习兴趣，促使学生能够自主学习，从而培养学生良好的学习习惯，使学生能够主动投入到问题的研究和探究之中，从而促进学生认知能力发展。

比如：结合不同年级学生的实际情况，教师制定不同的听说训练策略，这样才能够获得最佳教学效果。以“《我的信念》”教学为例，结合此时学生认知规律和学习特点，教师可以采取分组训练的方式，将学生分为若干小组，促使学生自主合作，鼓励学生进行自主交流和讨论，确定课文主题思想之后，让学生结合小组合作学习的内容，每个小组派出一名学生以“我的信念”为主题进行演讲，鼓励学生发挥自己的想象和联想，将自己的想法表达出来，通过这样的方式提高学生的听说能力，并强化学生对课文中心思想的理解。

二、根据教材，进行有效听说训练

在初中语文听说训练教学中，教师要充分挖掘课本内容，提炼有利于听说能力提升的素材。初中语文课本是根据中学生的认知规律和学习特点进行编排的，因此，教师应该立足课本内容为学生成长，以及正确人生观、价值观、世界观的形成提供支持。

比如：《岳阳楼记》这篇课文，其节奏感、韵律感很强，非常适合作为学生的听说训练素材。因此，课上教师可以组织学生自由阅读，从整体上让学生感知节奏感和韵律感，通过这样的方式培养学生的断句能力，并帮助学生体验课文中的情感，激发学生听说兴趣。在诵读训练的基础上，教师再引导学生发表自己的想法和意见，说一说自己对课本内容的理解和体会，尤其是对洞庭湖壮观景色的理解和描述，以此提高学生语文听说能力。在这样的练习中，学生通过诵读体会到了课文的情感和中心思想，通过自己对课文的理解和描述提高学生的语言组织能力与表达能力。最终，促进学生语文听说能力的发展，提升其阅读理解和记忆能力。

三、结合生活，培养学生听说能力

生活中处处有语文，初中语文教师在开展听说训练的过程中要充分结合生活实践，激发学生学习兴趣，促使学生自主参与听说训练。教师要善于挖掘生活中的听说素材，将语文教学与生活建立紧密联系，让学生真正认识到语文学习的重要性。另外，从生活中挖掘听说训练素材，还能够强化学生听说实践能力，从更深层次培养学生语文创新思维和探究精神。

比如：《背影》一课教学中，教师从学生所熟悉的生活入手，结合课文中父亲帮“我”买橘子时的形态、动作，让学生回忆自己的父亲，说一说自己的父亲曾经做过什么让“我”记忆犹新，或者让“我”感动的事情，并将自己的感受以及对“父爱”的感受说出来，这样不仅将听说训练、语文教学与学生所熟悉的生活相联系，而且，还深化了学生对“父爱”的理解和体会，也有针对性的训练了学生听说能力。

四、内外结合，强化听说双重训练

初中语文听说训练不仅仅需要课上师生的努力，还需要教师将课上练习与课后练习相结合，将生活实际与学生课上学习联系在一起，提高学生学习积极性，促使学生能够自主学习、进行听说练习，充分利用课下碎片化时间提高学习效率。教师在布置学生课后练习时，要结合学生的兴趣、爱好，选择适合学生年龄特点与认知规律的听说练习内容，最大限度提高学生听说能力，使学生认识到语文学习的乐趣。

比如：在“这就是我”口语教学练习中，教师结合课上、课下双重练习模式，让学生课上进行材料诵读，课下进行演说练习，从而有效提高学生的听说练习效果，全面推进学生听说能力发展。

听说训练是初中语文教学的重要内容，教师应该结合初中学生的兴趣、爱好，认知规律以及学习特点制定科学的训练内容，并将课上教学与课后练习相结合，全面激发学生学习兴趣，提高学生的听说积极性，促使学生能够积极主动的参与听说练习，奠定学生的语文学习基础。