“三礼”特色下的劳动教育课程创新

文/梅州市梅县区程江镇中心小学 王文彬

随着科技发展的日新月异，人们生活水平的不断提高，劳动教育也从“原始”逐步走向“科学”。我们传统的劳动教育模式已无法适应新时代的需求，亟需改革创新，打造特专精的课程运行机制，让劳动教育真正为学生成才而设。

一、创新思想理论，保障劳动教育课程走在时代前沿

随着时代的发展，我们的劳动教育理论要立足传承创新。要注重将劳动教育跟时代发展新技术相结合，融合校本“三礼”特色，根据时代需要改进劳动形态，不断改善提升学生的创造性劳动能力，为劳动教育理论创新奠定基础。要根据时代特色，根据校本“三礼”特色，强化劳动观念的深入，在学习生活过程中将劳动教育课程不断改进完善，逐步渗透到各个学科教学中。

二、创新校本教材，开发新时代劳动教育课程实践平台

“三礼”教育是我校多年来一直努力创建的品牌，我校“三礼”教材已推广普及到全区，成为全区学习的榜样。借助“三礼”读本，改革创新原有的劳动教育形式，给学生更多劳动空间，增强劳动效应。如我们将“三礼”读本中的主动捡拾垃圾，拓展到自觉打扫卫生、摆放桌椅、整理班级图书角等，让学生对劳动教育的范围有更深认识，拓展劳动意识，树立“劳动最光荣”思想；再如，“三礼”读本中提到的尊老爱幼，我们将之落实为制作“爱心卡”“我给长辈做一件事”等，让尊敬长辈不再流于形式，让劳动教育得到真正的发展，为劳动教育的顺利实施搭建良好的平台。

校本课程“三礼”教育是立足于学校、社会和家庭三方面的结合体。因此，我们的劳动教育课程也不仅仅要从思想上引导，更要把教材范围拓展到以家庭实践为中心，让学生家长共同感悟劳动价值，让学生认识到劳动是生活的一部分。引导家长们给孩子机会、教孩子方法，让孩子体验劳动的快乐与充实，热爱劳动，自觉劳动。

三、创新课堂模式，促进劳动教育课程发挥时代特色

让劳动教育融入课堂，融入家庭，融入社会，促进全民热爱劳动的意识，推动形成劳动教育热潮，是我们目前教育中亟需解决的难点。劳动教育课程的改革创新，是“三礼”特色下的新时代劳动教育能否顺利实施推广的关键。因而在课堂改革创新中我们应把握“三个结合”：第一，理论与实践相结合，奠基新时代劳动课堂的形成；第二，学科与劳动教育相结合，推动新时代劳动课堂的落实；第三，传统劳动与现代课堂相结合，发挥新时代劳动课程特色。

新时代下的劳动教育要在传统的基础上添加现代因素。我们可以借助“互联网+”的教学理念，充分运用多媒体、微课、慕课等创新课堂模式，加强课内课外的互动，增强时代感与吸引力，让更多的学生获得感知，体会到原来劳动教育课堂也可以这么有趣。

四、创新评价方式，推动劳动教育课程迈向新时代

劳动教育课程体系的形成，单纯依靠课堂模式的变革远远不够，我们还要从评价方式上去推动，可以从以下三方面入手：

评价内容多样化。借助“三礼”校本教材，自主开发出“三礼特色下的新时代劳动教育”读本。利用“劳动教育评价课”将评价内容从课堂表现延伸到课外，从劳动态度、劳动表现、劳动质量等方面逐一展开，细化分解，从根本上使学生更加重视劳动的体验过程，真正达到劳动教育的目的。

评价形式多元化。借助“三礼”教育，我们制定出了《劳动教育评比手册》。该手册对学生的劳动行为规范进行日评、周评、月评、期评(同学监督，家长配合，老师检测，行政抽查)。从反复测评中不断反思、总结、改进，在循环往复的过程中，让劳动教育形成于意识形态，实践于日常生活。

评价主体多样化。借助《劳动教育评比手册》，我们将评价主体从老师单项评价，发展到学生之间互评，再到家长配合评价。让评价更具真实性、客观性。

劳动教育课程的渐进式变革之路还很长很远，我们能做的是且行且思，铺就坦途，为后来者照亮前路。