立足多样教学，提升计算能力

文梅州市实验小学 李艳芳

计算能力是小学数学教学的重点，也是提升小学生数学素养的必要基础。计算能力作为数学运算素养的具体表现，对数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等素养的培养与发展有着重要的影响。因此，小学数学教师要运用丰富多样的教学手段与教学方式，重视低段学生计算能力的培养。

一、以情境教学来提升小学低段学生计算能力

情境教学是小学数学常见的教学方法，也是直观帮助学生提升计算能力的有效方式之一。一方面，情境教学立足学生生活实际，将数学抽象思维转换为生活素材来开展计算，有助于小学低段学生提升对数学计算的认识，提高计算能力；另一方面，更符合学生的认知能力，使学生在计算过程中逐步熟悉运算规则，最终理解运算规则。

除此以外，情境教学还要重视伪生活化的问题，即表面上是生活化案例，但实际上既没有契合学生的生活实际，也不能实现情境教学的目标，反而给教学增加了不必要的干扰，无助于小学低段学生计算能力的培养与提升。

二、以趣味教学来提升小学低段学生计算能力

小学低段学生具有爱玩、好动的特点，因此，要充分运用趣味教学手段来提升小学低段学生的计算能力。

我在教授小学一年级10以内加减法的过程中，为了让学生更好地理解加减法的规则，就设计了“老鹰抓小鸡”的游戏来开展教学。首先，将全班同学带到操场，任选了10位同学出来，其中1位同学扮演老鹰，1位同学扮演母鸡，其余同学扮演小鸡，让学生算一算1只老鹰加1只母鸡再加8只小鸡等于多少。然后随着小鸡的减少来做相应的减法。这道题的设计有助于学生仔细观察，深入理解运算法则，还可以灵活转换。最后，引导不同的学生组成不同的游戏队伍，进行相应的计算训练，夯实学生的计算基础。从教学效果来看，通过趣味教学，小学低段学生能通过游戏过程熟悉运算法则，增强观察能力，培养良好审题习惯。由此可见，趣味教学可以使数学运算法则变得具体、形象，对小学低段学生特别是一年级的学生有较大的帮助。

三、以分层教学来提升小学低段学生计算能力

小学生身心发育有较大差异，因而也要充分运用分层教学，来提升小学低段学生的计算能力。可以从教学计算练习的三个层次进行推进：

第一是计算练习要又准又快。如口算题我会通过“掐秒”来营造竞赛氛围，引导低段小学生又准又快地完成计算练习。在这个过程中，不断引导学生在熟悉运算法则的基础上提升计算能力。而对于计算较慢的同学，则可以从单题效率上加以鼓励，保障其计算能力得到更好的发展。

第二是计算练习要用好小结。我在教学过程中发现，在追求快的过程中，大部分小学生容易心理紧张，出现错误。为了帮学生克服这一心理，除了鼓励以外，还要重视检查、复核等良好计算习惯的培养；对于运算能力稍差的同学，也可以从收获方面加以小结，从而提升其计算能力。

第三是计算练习要难易结合。在计算练习中不仅要夯实学生的基础，更要呈现出一定的难易梯度。更值得注意的是，通过难易度的区分，能更好地帮助学生找到不足，有针对性地加以练习，从而实现分层学习的目标，提升低段学生的计算能力。

四、以数形结合来提升小学低段学生计算能力

数形结合是小学低段学生计算能力提升较有效的方法。一方面，数形结合可以将抽象问题进行形象化，便于计算；另一方面，数形结合为学生数学素养的培养奠定了扎实的基础。无论是数学建模素养的培养，还是直观想象素养的发展，亦或是逻辑推理素养的发展，数形结合对学生数学学习有着不可替代的作用。重视数形结合不仅仅是为了提升小学生的计算能力，更是着眼于学生未来的数学学习。有目的的思维训练与意识培养，对小学生数理能力的发展有着重要的作用。

总之，在小学数学教学中，要通过能契合学情的情境教学、趣味教学及分层教学，有针对性地开展相应的计算训练，并辅之以数形结合，引导学生在计算练习过程中，掌握计算技巧，理解运算法则，才能实现又快又准地进行计算。