农村小学综合实践活动实施STEM课程探索

文/广州市增城区新塘镇久裕小学 毛羡清

STEM教育是指将科学、技术、工程和数学四门学科融为一体的跨学科综合素质教育，它提倡从学生自身的生活实际和发展出发，强调学生将所学的各学科知识综合运用，通过分析解决现实问题，从而达到培养学生综合素质的目的。综合实践活动课程的培养目标与STEM教育理念可以说是不谋而合，其目的都是通过融合各学科知识，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。下面结合本校综合实践活动课程的实施，就当前农村小学如何实施STEM课程谈几点建议。

一、培养STEM 教师，打造优质师资队伍

教师是综合实践活动实施STEM课程最重要的因素。目前，我国中小学基本没有综合实践活动专业毕业的教师，尤其是农村小学，能具有跨学科素养的专业教师更是少之又少。因此，把综合实践活动教师培养成STEM教师，能为农村小学STEM课程实施和推进提供有力的师资保障。

首先，学校要安排综合素质较强的教师任教综合实践活动，并从中选定部分骨干作为综合实践中实施STEM课程的核心成员。学校支持、鼓励核心成员外出参加各类培训学习，再由教导处组织，让外出培训的教师在学校对其他教师开展2次培训。通过参与学术交流、专题研讨、聆听专家讲座等多种培训方式提高教师STEM课程的实施能力。其次，重视专业STEM 教师的发展，努力创设利于他们发展的环境。一方面，学校要加大STEM理念下综合实践活动课所需的场室设备、设施等硬件的投入，为他们提供良好的施教环境；另一方面，完善STEM 教师评价制度，对能积极主动参加培训的教师在绩效工资中进行奖励，同时对实施STEM课程表现突出的教师，在各项评优、评先中优先推荐，激励STEM 教师主动学习、主动自我提升。

二、设立STEM课程试点班级，引领STEM课程逐步铺开

STEM教育理念要在学校推行，必须要找到适当的课程作为切入口，这样才能为STEM课程实施提供固定的师资和时间的保障。在现有的课程中，综合实践活动无疑是一个最合适不过的切入口。STEM教育理念虽已在国内外兴起不短时间，但对农村小学教师来说还是属于比较新鲜的事物。一种新教学理念的推广需要一个过程，尤其是在农村小学，受多方面因素影响和制约，STEM课程的实施和推广不适宜一蹴而就，急于一下子就在全校全面推开。

农村小学在综合实践活动中实施STEM课程，可以采取在学校中选定班级作为试点班，然后通过安排综合素质和课程发开能力强的骨干教师担任这些班级的综合实践活动指导教师。再由教导处和综合实践科组教师共同研讨，整合学校现有的综合实践课程和传统特色课程，结合学校资源和学生实际确立试点项目。通过骨干教师在试点班级上公开课、研讨课，对项目实施进行经验分享会等形式进行示范引领。一段时间首批试点班级有所成效后，再选定第二批试点班级，通过师徒结对的形式由第一批试点班级教师指导新试点班级教师实施STEM课程，最终达到以点带面在学校逐步全面铺开的目的。

三、整合学校资源，开发综合实践活动STEM课程

自2004年综合实践活动这门课程进入到学校课程表以来，该课程推广实验至今已走过十多个年头。在《纲要》和专家们的指导和引领下，通过一线教师探索和实践，大部分学校都已开发出适合自己学校的活动课程，并已形成了一套可行的方案。教师在实施该课程的过程中，也开发了很多具有地方特色，同时学生也感兴趣的活动主题。所以，在综合实践活动中实施STEM课程，可以充分整合学校原有的这些资源，在这些方案、主题中融入STEM理念，重新进行设计，开发出具有自己学校特色的STEM课程。除利用原有的综合实践活动资源外，学校还可以在特色课程、校本课程、科技兴趣小组等项目中融入STEM理念，开发STEM课程。

学校和教师在开发设计综合实践活动STEM 课程时要多方面考量，既要结合学校实际，更要从学生自己的真实生活和他们自身的发展需要出发，同时还要兼顾STEM 项目与综合实践课程融合时是否能服务于学生核心素养的培育。课程的开发和设计要紧扣学生的日常生活实际，从他们的生活情境出发，将研究性学习融入到课程的设计中。STEM 课程的开发和设计还要聚焦学生对国家、社会、家庭等责任感的培养，同时关注学生自身动手能力、实践能力及创新能力的提高。【本文系广州市教育研究院2017年度“广州市中小学中等职业学校深入推进STEM课程实施”专项研究课题(课题编号GZJY2017-124)的研究成果】