慕课与传统课堂教学模式的辩证性关系探微

赵 谦

（安徽商贸职业技术学院 人文外语系，安徽芜湖 241002）

早在20世纪60年代，美国科学家Douglas Engelbart便提出了要利用计算机技术实现全球信息共享的设想。此后，世界各地的不少学者也相继提出了一些类似的想法，但始终未能付诸实践。到了2008年，在经历了数十年孕育期后，MOOC这一概念终于被加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，中国学者通常将其译为“慕课”。之后的数年间，慕课迅速崛起，欧美不少发达国家先后建立了大批的慕课学习平台，如Coursera、Stanford Online、WEPS等。在西方国家的影响下，我国的慕课平台也不断涌现，不少顶尖名校都创立了大规模在线课程，如内地和台湾5所交通大学联合建立的Ewant学习平台、汇集众多985名校一千余门在线课程的中国大学MOOC等。此外，一些科技公司和慈善组织也加入到慕课平台的建设之中，它们也相继建立了诸如酷学习、慕课网等知名的在线学习网站。如今，慕课已然成为了风靡全球的时尚话题，吸引了大批的在线学习者。以中国为例，目前我国慕课的学习人数已经超过7000万。慕课的迅速发展，对传统的课堂教学模式产生了巨大的冲击。众所周知，慕课具有开放性、灵活性、优质资源共享等优点，它借助现代通信技术，以多样化的方式对知识进行快速传播。与此同时，慕课强调学生自主学习，体现学生对知识的自我构建，这也极大地弥补了传统课堂教学模式的不足。然而，慕课也存在着知识碎片化、互动性不足等缺陷，因而无法成为主流的教育方式。笔者认为，慕课与传统教学模式之间是一种辩证性的关系，慕课推动了传统教学模式的变革，但不可能取而代之，两者较为理性的融合是历史的必然。

一、慕课促进了传统课堂教学模式的变革

进入21世纪后，伴随着互联网+时代的到来，信息技术对教育产生的影响与日俱增。作为信息技术发展的产物，慕课的出现与风靡，引发了教育界对于传统课堂教学模式的深刻反思。不少一线教师意识到：“面对教学环境的巨大转变，作为传统课堂教育的执行者，我们必须解放思想，借鉴慕课的先进理念来改革传统课堂教学模式，必须深入研究‘慕课’教育教学规律和可能引发的教育变革，促进慕课与传统教育体系的有机融合。”[1]156笔者以为，慕课对当前课堂教学改革具有十分重要的推动作用，它与课堂教学的融合改变了以往单一的教学方式，提升了教师的综合素质和教学水平，也让学生拥有了更多的自主权。

（一）慕课改变了传统课堂教学形式的单一性

传统的课堂教学主要是以教师对知识点的讲授为主，教学形式较为单一，学生容易产生倦怠感。优质的慕课视频语言精炼、专业水平高，拍摄者大多是熟悉知识点的一线教学名师。可以说，“慕课丰富多元的内容与表现美感是传统课堂难以企及的。”[2]6因此，教师可以选择一些与授课主题相关的慕课视频，将它们合理地融入到课堂教学之中，这样既能加深学生对所学知识要点的理解，也能提升学习的兴趣，达到事半功倍的效果。当然，慕课视频也不易过长，插入视频的时长一般应控制在10分钟之内。此外，由于慕课学习突破了时间和空间的限制，教师可以推荐一些优秀的慕课视频，供学有余力的同学课后观看，以此作为课堂教学的有益补充。总而言之，慕课与课堂教学的融合，改变了以往传统教学模式的单一性，让教学形式变得丰富多彩。

（二）慕课促使教师不断学习，提升实际的教学水平

“慕课对于教师的教学水平、知识的前沿性、综合性等各方面能力都提出了更高的要求。”[3]115“要想驾驭慕课，“教师不仅要切实加强现代信息技术的学习，而且还要有运用所学知识和技术的能力。”[4]9以备课为例，在传统的教学模式中，教师只需要关注教材中的知识点即可。而在慕课背景下，教师则需要对五花八门的视频进行选择，将其中与教学内容相关性高的部分插入到课堂教学之中。对于精心挑选出来的视频，教师必须提前观看数遍，对教学过程中学生可能提出的问题进行思考，并提供一些可供参考的答案。笔者以为，这一过程尽管会耗费大量的时间和精力，但对教师而言，也是一种自我学习的手段与方式。与此同时，“从慕课的实际运行来看，慕课对教师的影响是多方面的。关键的诉求是要求教师对慕课有所了解、掌握甚至成为专家，要使教师在慕课方面的知识能力具有多样性和超前性。”[5]75目前，绝大多数慕课视频的拍摄者皆是一线教师。要拍摄一段成功的慕课视频，需要教师具备优秀的信息技术水平、流利的语言表达能力、良好的团队协作意识和对所授知识点的熟练掌握。此外，教师还应了解慕课的制作方法，研究慕课学习的特点，并不断更新所学知识，这样才能制作出优质的慕课。综上所述，慕课与传统教学的融合，对教师提出了更高的要求，促使他们不断学习，这在无形中也提升了实际的教学水平。

（三）慕课扩大了学生的自主选择权

在传统的课堂教学中，教师在教学中居于绝对的主导地位。一般情况下，学生只是被动地接受知识，所谓的师生互动，也只是在老师引导下学生的被动配合。在这样的模式下，学生的主观能动性无法真正地被激发。慕课的出现，极大地改变了这种状况，它满足了学生个性化的需求，让他们不仅可以自主地选择感兴趣的课程，也可以随心所欲地挑选喜爱的老师。譬如，如果学生不喜欢某一门课程教师的课堂教学，他们完全可以在课后选择与教学主题相关的优秀视频，观看一些名师拍摄的慕课视频，以达到学习的目的。一些学有余力的同学，也可以通过慕课视频的学习，扩展学习的维度甚至自学新的专业，为今后的就业打下坚实的基础。此外，与传统课堂教学模式不同，慕课可以反复观看，这也给接受能力差的同学带来了福音。

二、慕课不能取代传统的课堂教学模式

“慕课是现代技术运用的结果，但技术是有边界的，任何时候都无法代替‘人’的作用，‘技术’只有与‘人’的主动性相结合才能发挥更大的作用。”[6]42因此，尽管慕课给传统教育模式带来了巨大的冲击，但它永远也无法取代传统的课堂教学模式。首先，在慕课教学中，教师和学生并未谋面，因而缺乏心灵和情感上的交流。“预先录制保证了课程质量，然而缺少教师在课堂讲授时与学生间的那种交流。”[7]67自古以来，传道、授业和解惑是教师的三大职责，其中传道位居首位。在传统的课堂教学中，教师除了传授知识、答疑解惑外，往往会言传身教，将做人的道理贯穿于教学过程之中，教会学生为人之道。而慕课仅仅具备授业和解惑的功能，传道育人的功能则无法实现。由于这一教育功能的缺失，无论慕课发展的如何迅猛，它从本质上来说只能是知识传递的一种方式。其次，学生存在着个体差异性，慕课适合自学能力强的优秀学生。对于缺乏自我约束力的学生，慕课则起不到应有的作用。在实际课堂教学中，存在着多变性的特点，教师可以根据学生的反应对教学内容进行调整。而慕课学习中，教师是虚拟化的，只能不断重复知识点的讲解，无法根据学生的实际情况进行因材施教。再次，“当前的慕课教学方式非常单一，基本上是传统线下教学模式的线上翻版。”[8]38内容的固定导致了灵动性的缺乏，单纯的视频观看也容易让学生产生倦怠感。与此同时，“从教学的有效性角度而言，慕课因自身的特点，对不同课程有不同效果。”[9]83因此，并非所有的课程都适合使用慕课。一般而言，慕课更适合理论性较强的课程，而实操性强的课程，如体育课、舞蹈课等，就不太适合使用慕课。此外，慕课学习过程中，缺乏真实的教学氛围，也无法身临其境地体验丰富多彩的校园文化。由于缺少人际沟通和团队合作，学员容易陷入到孤独的情绪之中。正因如此，“慕课学习者普遍参与程度低，课程完成率低，学生流失率高，整体学习效果不理想。”[10]153以著名的慕课平台Coursera为例，根据统计，其在线课程的完成率不足10%。综上所述，慕课不是完美的，它也存在着诸多的不足之处，只有将其融入到传统的课堂教学之中，才能弥补缺陷，使之获得持久的生命力。

三、结语

对慕课与传统课堂教学之间关系的探讨，一直是学界关注的一个研究热点。梳理前期的研究成果发现，目前学界存在着三种不同的观点。第一种观点认为，慕课具有传统课堂教学无法比拟的优势特征，它必将取代传统课堂教学，成为未来主流的教育模式。第二种观点则将慕课视作传统课堂教学的网络翻版，由此推断，当人们的新鲜感消散之后，慕课会逐渐衰落，直至退出历史舞台。第三种观点既意识到慕课在传统课堂教学模式变革中的重要意义，也看到了慕课存在着的诸多不足，因此建议将两者结合在一起，取长补短、共同发展。在上述观点中，最后一种论点显然最为理性。综合上面的分析，我们可以得出结论：慕课与传统教学模式之间是一种辩证性的关系。一方面，慕课弥补了传统教学模式的不足，给课堂教学融入了新鲜的血液，提升了课堂教学的趣味性与有效性。而另一方面，慕课存在着的不足之处使其无法完全取代课堂教学，它始终只能是课堂教学的有益补充。笔者相信，将慕课与传统课堂教学理性地融合在一起，可以建构出一种新型高效的教育模式，这也必将成为未来教育改革的一大方向。