应用型课程《纳税仿真模拟实训》教学模式改革探讨

陈龙珍 ，林成芳

（1.福建闽南理工学院 福建 泉州 362700；2.福建筑慧通项目管理有限公司 福建 莆田 351100）

1 课程教学模式改革背景与目标

1.1 课程教学模式改革背景

随着我国经济进入飞速发展阶段，产业快速升级和经济结构加快调整，各行各业对技术技能人才的需要越来越紧迫，应用型本科教育地位和作用越来越凸显。应用型本科课程顾名思义是针对生活、社会及科技发展中涌现的新问题开展研究、诠释及解决而组织的学习内容和体系设置。根据“新时代高教40 条”理念，培养学生技能应用，提高学生应用问题的解决能力及获取应用成果是应用型本科教育培养目标。当前应用型本科课程改革应该着重从国家产业升级和经济结构的发展进行有针对性的改革，应该把“三全育人”理念贯穿整个教学改革过程。为此，本文从《纳税仿真模拟实训》教学过程中所做的一些改革和探索，希望能为应用型本科课程改革以起到抛砖引玉之用。

1.2 课程教学改革目标

基于金税三期工程环境下，《纳税仿真模拟实训》课程改革能够实现“三全育人”全程化教学模式与传统教学方法最大的不同在于通过运用真实环境与现代网络教学软件平台综合训练学生理论知识运用和实践操作的教学方法。教师通过设定实际税务网络工作岗位任务，设定相应的教学任务目标，让学生学习和应用税法理论知识和操作技能，从而实现“理论与实践”真正统一、结合真实环境实践的教学效果。根据金税三期环境，结合税务实训平台，实现“三全育人”全过程化教学模式在《纳税仿真模拟实训》课程中运用，总结归纳了如下几种主要的实践教学方法。本课程结合石狮税务局和税友集团税务实训平台，按照财会专业目标职业岗位的工作内容重新整合该课程的教学模式、教学内容，用任务驱动法主导教学过程，综合采用分税种项目模块实训法、案例引导分析法和分角色演练法等教学模式，以达到培养学生实际操作能力、创新能力和职业能力的目标。

2 课程教学改革主要做法

2.1 课前分配任务

《纳税仿真模拟实训》是一门实训课，在上该门课之前，学院通过志愿报名方式，安排本专业学生到石狮税务局参加志愿服务。这个环节能够让学生身临其境地感受真实的纳税工作环境，体现奉献精神，让学生在校期间培养依法纳税意识，争做税法知识宣传人。

教师在《纳税仿真模拟实训》课前，给学生分配预习任务，提供真实案例和视频课程资料，结合教学模块进行预习，让学生按照预习任务，通过分析所分配到的主题，让学生把自己通过搜集整理出来的知识点，通过平台操作、亲自训练，这个过程无形培养学生表达能力和操作能力，同时也培养了学生的操作和理解问题的能力、自主操作能力。

2.2 课上互动教学

教师应该在课上让学生分组进行案例分析，在预习的基础上，进行总结分享。紧紧围绕课前准备的案例分组讨论、情景演练、教师点评总结，课后查阅资料进行分析各个税种原理的教学流程进行。教师通过设定的任务，让学生自己看书或者搜集相关资料，结合相关线上课程，这个过程让学生的自学能力在无形中提升。具体安排如下：

2.2.1 税种项目模块实训法

在上课前，结合实际公司案例将学生分成三个小组，分别是厦门众横集团代表队、美图柏科信息股份有限公司代表队、莆田陆加叁商贸有限公司代表队，每个小组都有参加石狮税务局志愿服务的同学进行讨论和各自操作税种填报和申报过程。

教师按照税种项目模块，与学生通过税务实训网络平台构建税务局端和企业端角色，由教师按分税种模块，每个教学模块中设计若干教学情景，并将教学内容中的知识点、技能操作要求、任务内容融合到税务网络软件平台的教学情景中。上课时，教师围绕着教学情景组织和开展教学，使学生直接融入教学模块全过程，从中获得理论知识、操作技能和能力。

2.2.2 案例引导分析法

教师在教学过程中，引用实际公司案例进行现场教学，让学生切身感受到企业实际的报税流程。比如，教师讲到“增值税法”模拟操作模块时，就引入美图柏科信息股份有限公司增值税纳税仿真实训案例，让每位学生亲自动手操作增值税的各个要素内容并感受用打印机打印出增值税专用发票、进行增值税销项税额、进项勾选及申报表的填写与申报及到税局端系统进行抄报税等进行操作税务流程。在操作过程中，学生会遇到各种问题，可以进行当场提问，现场解决问题。这一过程可以培养学生感知各企业不同税种的申报流程，消除理论与现实之间的脱节。通过运用与税务局端和企业实际使用的软件系统高度仿真的税务实训平台，课堂教学会更深动形象。

2.2.3 岗位角色演练法

在教学过程中，教师通过联网税务实训软件，设置不同岗位角色，比如：税务公务员、企业报税员不同角色进行仿真模拟。由系统教师端模拟税务局角色，为企业端（学生模拟）进行开户。学生可以模拟企业中的增值税开票员等，利用防伪税控开票子系统为企业开具增值税防伪税控发票等，模拟企业税务会计为对应的企业进行网上申报税、抄报税等。通过模拟角色，让学生更深入了解税务局和企业相关税务角色，熟练掌握税务流程操作，实现全员参与、全过程化操作。

2.3 考核评分改革

采用“课堂积分+过程考核+综合考核”对每位学生进行给出最终期末成绩,具体操作如下。

2.3.1 课堂积分制——个人发言奖励

上课老师提问或者上来分享学生提问，主动抢答的同学有一次翻书的机会，例如：翻到“135”这个页数，这几个数字相加取个位数，超过5 的折半取分，原则每次回答积分不超过5 分。这部分占全部成绩的20%。这一过程将激发学生的课堂兴趣，让学生意识到获得成绩过程的乐趣。

2.3.2 过程考核——系统自动评分

每堂课每位同学都会各自操作一套案例，系统会自动评分，这一过程是每位同学都要亲自操作，最终由系统自动评分。其这一环节客观公正，是整个课堂环节的重要环节，其比重占60%。

2.3.3. 综合考核

课程期末综合成绩满分100 分，由以下比例构成：课堂积分成绩占20%，操作成绩占60%，分析总结成绩占20%。通过以上比例分配,进行该门课程学生的期末考核，做到成绩积累于平时学习，而不是通过集中临时复习，期末考试评定。

3 课程改革效果

通过《纳税仿真模拟实训》教学改革，学生从原来一味被动接受到主动学习和自主操作，老师从原来填鸭式教学到以学生为主体的自我操作总结式教学。通过这门课教与学方式的变革与实施，实现了全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，培养了学生的自学能力、表达能力、操作能力、总结能力等在潜移默化的提高，教学工作得以顺利的开展。

在整个课程改革过程中，教师通过各种问题情景设计和引出课程内容重难点，培养学生学会逐步思考，提高学生的思维能力，鼓励学生大胆质疑、服务社会。通过任务驱动法在很大程度上提高了同学们参与课堂的积极性，参与发言都能获取相应的平时分，极大的激励了学生。

在本课程线上线下教学改革过程中,重视对学生学习方法和实际操作能力的培养,让学生在操作中体会理论知识点是应用型本科教育教学一个重要内容。应用型本科教育改革目标是以实践能力培养为重点、以产学结合为途径，对学生进行真操实练进行情景演练和角色模拟。在实训实验中，我们应教会学生自我动手能力、实际操作能力,使他们在毕业后能运用这些操作方法到实际工作岗位中去,以提高自己、发展自己,成为社会需要的人才。

在《纳税仿真模拟实训》教学改革过程中,重视对学生实践操作能力的培养,让学生在真操实练中获得真知,是《纳税仿真模拟实训》教改的一个重要环节。在应用型课程改革中，真正实现全员全过程全方位的“三全”育人格局。