基于CiteSpace对我国英语教材文化内容研究热点可视化分析①

吴梦瑶 王慧娟

一、引言

什么是文化?Edward Burnett Tylor认为:“文化是社会成员获取的包括知识、信念、艺术、道德、法律、习俗及其他能力与习惯在内的复杂整体。”我国著名学者文秋芳教授则将文化分为两类:第一是以语言为载体的文化；第二是不以语言为载体的文化，且文秋芳教授认为“与外语教学关系更为密切的是以语言为载体的文化”。语言学家Lado在《语言教育:科学的方法》中指出:“语言是文化的一部分，如不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”同样，束定芳教授认为:语言是文化不可分割的一部分，是文化的载体；文化则是语言的底座或环境。可见，学习一门语言，不仅仅要掌握其语法、词汇等语言知识，更重要的是要了解所学语言的文化习俗和文化准则等。

本次研究拟通过网络检索，结合先进工具和分析方法，对近二十年来发表的中国英语教材文化内容相关文献分析，探索其发展趋势和研究热点问题，进一步阐明未来发展趋势，为我国英语教材文化内容研究领域提供客观、合理的参考数据，以便研究者对此领域进行进一步的研究并促进英语教学研究。

二、数据来源与研究方法

本次研究数据来源于中国知网(CNKI)，以“英语教材”和“文化”为主题词，检索1999年～2019年所发表的期刊文献，删除部分重复和无关文献，得到949篇相关文献。采用美国德雷塞尔大学陈超美团队研究的CiteSpace(5.6 R5版本)软件，该软件可运用于文献分析并显示学科领域发展趋势和当前前沿分析。研究方法为文献计量分析法——以数理统计的方法对相关文献进行统计研究，科学地分析其在某一领域的发展趋势。同时采用定性分析方法，并结合可视化工具直观反映相关文献的内部联系，从而得出外语教学领域英语教材文化内容研究的热点领域和前沿问题等。

三、研究结果与分析

(一)论文数量统计

图1 英语教材文化研究年文献发表量

由图1可知，自1999年起至2019年，关于英语教材文化内容的研究总体呈现指数增长趋势。1999年至2007年，关于英语教材文化研究的文献较少，每年发表量均为10篇左右，共发表94篇论文，约占总量的9.9%，说明该时期处于英语教材中文化内容研究的探索阶段。2008年至2014年，文献发表数量开始逐年增长，发表量从2008年的24篇到2014年的125篇，达到英语教材文化研究的集中爆发时期，说明关于英语教材文化的研究日益获得研究者们的重视，取得了阶段性的成果。但2014年至2018年又逐年减少，2018年降到40篇，可以推测:教材文化内容的研究进入了饱和期，研究者对其关注开始减少。然而，到2019年又剧增至106篇，说明学者又开始重视英语教材中文化内容的研究，并且有可能是从新的角度对英语教材文化内容进行研究。

(二)研究热点关键词可视化共现知识图谱分析

文献关键词是对于具体研究主题的高度概括，对于文献关键词共现分析出的中心性、频度等，可以探究出这一具体研究领域的热点前沿问题。CiteSpace 5.6参数设置如下:时间(Time Slicing)设为从1999年到2019年，年切片(Years Per Slice)设为1年。抓取资源(Term Source)选择“title”“abstract”“descriptors”“identifiers”。节点(Node types)选择“keyword”，Top N per slice输入50，提取到16个高频主题词(共现频次＞13)，最后自动生成得出研究热点主题词可视化共现知识图谱(图2)。

图2 我国英语教材文化研究热点主题词可视化共现知识图谱

关键词由圆圈表示，关键词出现频次越多圆圈越大，反之则越小，关键词节点之间的连线表明关键词之间在同一文档中存在共现关系，连线越粗表明关键词共现频次越高。由图2可知，过去20年，我国对于英语教材文化内容研究涉及多个热点主题，按频次从高到低有:大学英语教学、英语教学、大学英语、跨文化交际等。

(三)研究热点关键词可视化聚类网络图谱分析

除了对文献关键词进行共现分析，研究者还进一步对文献可视化聚类进行分析，生成我国英语教材文化内容研究论文的共现聚类网络图谱(图3)，图中有526个节点，连线722条，图谱聚类值为Modularity Q=0.6348，聚类内部相似度指标Silhouette=0.4892，基本达到要求，各聚类标识短语相似度值按分类排列如下:聚类#0号标识短语为跨文化交际(聚类值Silhouette=0.920)，接下来依次为大学英语、大学英语教材、文化教学、文化渗透、中国文化缺失、跨文化交际以及文化传播，聚类值分别为0.839，0.932、0.865、0.798、0.849、0.80、0.786、0.889以及0.915。

图3 我国英语教材文化内容研究热点关键词聚类网络图谱

根据以上聚类分析结果，当前我国英语教材文化内容研究的热点有两部分。

第一是围绕跨文化交际和跨文化交际能力。语言学家Hall提出:“文化即交际，交际就是文化。”文化离不开交际，而且现如今的社会对于英语人才的要求不再是要求其掌握较大词汇量，能读懂英语文章，而是要求其能进行实时交流、在交流中传播本土文化并学习异域优秀文化。对此，葛春萍认为，可以通过加强师资培训、开发优质教材、培养双向跨文化意识和实施实践培训项目等途径来培养跨文化交际能力；张红提出:在高校英语教育中，教材应增大英语国家文化内容的比重，并创新教学手段方法，以此来提高学生的跨文化交际能力。

第二是对中国文化缺失问题的研究。2000年10月19日，南京大学的从丛教授在光明日报发表的题为《中国文化失语:我国英语教学的缺陷》中首次提出“中国文化失语症”。随后，国内很多研究者如宋伊雯、肖龙福等也关注和研究了大学生普遍存在的中国文化失语症现象。研究发现:中国文化失语现象与英语文化教学重视英语国家文化，而轻视中国文化有关。对此，刘丽华等学者对中国文化失语症现象提出三点建议:合理利用母语的正迁移与负迁移、强调中国语言文化的主导地位以及提高文化教学中的中国文化含量。

四、结语

本次研究运用文献计量法，并采用可视化软件CiteSpace 5.6 R5对1999年至2019年发表的关于我国英语教材文化内容研究文献的趋势、热点和前沿问题进行具体分析。采用热点主题词可视化共现知识图谱分析方法，分析英语教材文化内容研究热点，结果表明:过去20年，我国对于英语教材文化内容研究涉及多个热点主题，按频次从高到低有:大学英语教学、英语教学、大学英语、跨文化交际、中国文化等；通过关键词聚类知识图谱分析得出，目前英语教材文化内容研究对象仍然以高等教育为主，研究内容主要围绕跨文化交际和跨文化交际能力，存在中国文化缺失问题现象。