聚焦核心素养，提高学生的运算能力

文/清远市清城区凤翔山湖学校

培养学生的运算能力、提高学生的运算能力是小学数学教学的一项重要任务。如何提高学生的运算能力？笔者认为运用“三步导学法”，引导学生“爱算会算用算”三步走，能有效引领学生循序渐进，逐步提高运算能力，养成良好的数学素养。

一、第一步：激发学生爱算

爱算，就是让学生爱上计算。在教学中，通过创设情境，开展数学游戏和竞赛活动能充分激发学生的计算兴趣，使学生爱算、乐算,为提高运算能力作好铺垫。

创设情境，引发兴趣。遵循小学生的认知规律，我们可以合理创设生动有趣的学习情境，如问题情境、故事情境、生活情境等，把枯燥的计算融入生动有趣的情境中，引发学生的计算兴趣。

数学游戏，提高兴趣。喜欢游戏是学生的天性，对一些新颖、有趣的数学游戏，学生学习的积极性格外浓厚。教师可以在计算教学中开展数学游戏，如夺红旗、抢答、开火车、找朋友等，可个人比赛、小组比赛，也可以集体合作、师生互动，在游戏中提高学生的兴趣。

竞赛活动，增强兴趣。分年级定期开展口算、听算、计算比赛，评选数学听算小达人、数学计算之星，利用竞赛活动充分调动学生学习的积极性，增强学生的计算兴趣。

体验成功，保持兴趣。为了稳定、保持学生的计算兴趣，也为了让学生感受计算的快乐，教师可以对每次听算、计算练习又对又快的学生及时进行口头表扬等。利用多种形式的表扬和鼓励，让学生体验成功的快乐，保持对计算的兴趣。

二、第二步：引导学生会算

会算是让学生理解计算的算理，掌握计算的算法，并能正确、熟练地计算。我们教师可以采取循序渐进的方法，让学生掌握计算的基础知识和基本技能，逐步提高运算能力。

循理入法。计算教学从算理开始。教师可以通过贴近学生生活的实例来为学生学习算理打开思路，并利用迁移理解、学具操作、直观演示等方法帮助学生理解算理，使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。

以理驭法。在理解算理的基础上，再引导学生以掌握的基本算理驾驭推导出的算法，使学生既理解直观的算理，又掌握抽象的算法。学生只有充分理解了计算的道理，才会总结出有效而简捷的计算方法，也才会理解并掌握计算方法，才可以根据运算法则和运算律正确地进行计算，真正达到会算的目的。

夯实算法。学生扎实的口算、估算基本功是准确计算的基础。因此，我们教师要加强学生口算和估算基本功的训练。

三、第三步：促进学生用算

用算，即灵活运用计算知识解决生活中的实际问题。良好的计算习惯是学生灵活用算的保障，有效的练习方式是学生灵活用算的关键。

1.用“良好的计算习惯”促进学生用算

(1)培养学生认真审题的习惯。教学中，教师引导学生审题时要做到“三审”：一审，仔细观察题目，看清题中的特殊符号及数字；二审，根据运算符号确定运算顺序，应该先算什么，再算什么；三审，判断运用的计算方法是否合理得当，是否可以使用更加简便方式运算。

(2)培养学生规范书写的习惯。首先，我们教师要做好示范和表率，黑板的板演、批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生产生潜移默化的影响。其次，要求学生书写时格式规范，字迹端正，笔画清晰；运算时书写有条理，能够体现计算的思维逻辑顺序。

(3)培养学生主动验算的习惯。教师可以运用口头表扬、特色奖品等多种方式激励学生主动验算，让学生有愉快验算的体验。其次，重视验算方法的指导，组织学生互相沟通分享好的检验方法。在不断强化中让学生形成验算的习惯，让验算成为学生计算过程中必不可少的一步。

2.用“有效的练习方式”促进学生用算

《标准》指出：运算能力是在不断地运用数学概念、法则、公式，经过一定数量的练习而逐步形成的。而练习是数学教学的一个重要组成部分，是提高学生的运算能力、发展学生数学思维的途径之一。在教学中，教师可以有针对性地围绕运算的重点、难点、关键点和学生的弱点优化练习设计，通过“三练三促”的练习方式，使学生的计算能力在用算中形成、在用算中提高。

综上所述，运用“三步导学法”，通过数学课堂实践探索和创新，能提高学生的运算能力,促进学生养成良好的数学素养。