关于新闻传播专业工作坊的组建与实施——以西北政法大学新闻传播学院工作坊为例

□ 柴文耕

习近平总书记指出，“媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势”，并要求新闻舆论工作者“努力成为全媒型、专家型人才”，这就为新闻舆论工作队伍建设指明了方向、明确了目标。那么在新时期如何培养一批视野开阔、信仰坚定、素养深厚、深刻理解传媒行业运行规律的高水平传媒人才也是我们高校急需解决的问题。

一、工作坊的背景及现状分析

工作坊的雏形最早可以追溯到上世纪初德国包豪斯学院的创建。1919年，沃尔特·格罗皮斯主张“艺术与技术”“教学与实践”相结合的教育制度，教学上采用“双轨制”，每门课程由一位“造型教师”（形式导师）和一位“技术教师”（工作室导师）共同教授，使学生同时接受艺术与技术的双重教育。包豪斯作坊的教学形式其实就是我们今天的工作室形式的雏形。

在计算机应用、网络通讯技术、大数据计算快速发展的今天，新闻传播类专业学生所掌握的“采、写、编、评、摄”等专业技能已经不能满足市场的需求，社会对于新闻专业人才的标准也在逐步提高。传统新闻传播类专业往往偏重理论知识教学，并且实践课程一般都以教师校内课堂讲授为主，很多学生觉得枯燥乏味。在这种传统教育模式下培养出来的学生也很难满足市场的需求，在步入新的工作岗位后不能迅速适应工作。培养新闻传播人才的实践能力，满足全媒体业务的需求势在必行。面对这种现状，西北政法大学新闻传播学院及时调整办学思路，在实践教育环节尝试将“产、学、研、用”与专业相结合，并建立工作坊辅助实践教学。同时，探讨适合新时代应用型人才的培养方法，打破传统课堂的教学模式，使学生可以更愉快、更轻松地学习，更积极地参与实践教学活动，以达到新时期培养人才的目标。

二、工作坊的教学模式

不同于其他专业学科，新闻传播类专业要求学生掌握“采、写、编、评、摄”等基本的专业技能。在新媒体时代下，新闻传播类专业工作坊的教学模式就是将“采、写、编、评、摄”与计算机技术、网络媒体、大数据等技术相融合，培养学生成为一名合格的全媒体人才。在工作坊实践教学过程中不仅培养学生的动手能力，也要指导学生用具体的方法解决实际问题，并最终完成新媒体实验作品。

（一）培养学生自主学习的能力

工作坊模式下，需要按照项目进行人员分组，每个项目原则上不超过8人，每个项目组需要一名负责人来协调整个项目的实施。同时，要充分尊重学生学习的多样性和自主性，必须以学生为主体，以教师为导向。还要根据学生的特长分配不同的任务，比如，在确定了每一期视频的主题后，学生要进行前期调查、资料收集、文字编辑，负责视频拍摄的同学要根据前期策划的内容选择拍摄对象与拍摄地点，最后进行后期制作与新媒体推广等。学生在小组配合的过程中也能强化自主学习、团队协作的能力，进一步加强专业技能在实际项目中的运用。

（二）培养学生动手操作的能力

教师要结合教学内容，选择与市场联系紧密的项目作为学生学习和实践的主要内容，让学生主动参与、小组内部互相交流，提出解决方案，达到构建知识、掌握技术的目的。比如，新媒体运营工作坊的同学在做微信公众号推送文章的时候，可根据不同的时间节点、社会热门事件等，选择合适的文案进行推送。在实践教学过程中，教师主要通过与学生的交流互动，帮助学生分析在实际项目中碰到的各种问题。教师不给学生提供问题的答案，而是教会学生如何找到解决问题的方法，从而促进学生自主学习，对项目进行提炼、分析和总结。

（三）培养学生团队协作的能力

在项目开展期间，小组成员中不同专业背景、不同学习基础、不同地域的学生通过SWOT 分析法、头脑风暴、分组讨论、分组实践、阐述方案等多种形式，一起有目的性地进行研究，让思想得以碰撞，加强师生、成员之间的交流与互动，强化学生主动解决问题的能力，提高学生的团队协作能力，为学生进入社会奠定良好的基础。比如在确定节目主题的时候，每个小组的成员会按照上述的形式进行交流，每位学生都发表自身的想法与观点，最终对所有观点进行总结，筛选出最为理想的项目方案。

三、工作坊的教学实践

（一）数据新闻工作坊

数据新闻工作坊通过Openrefine、Tableau 等软件获取新闻数据，再通过Echarts、HTML5等工具进行新闻可视化编辑。这个过程不仅包含必要的理论知识，同时还有具体的实际案例，可以从多个角度激发和引导学生的创新思维，提高学生掌握抽象数据和综合分析的能力，帮助学生快速、系统地掌握数据新闻的制作过程。

（二）摄影摄像工作坊

摄影摄像工作坊，在教师的引导下，学生独立自主在室内的全景演播厅、摄影棚等实践场所进行节目录制，或者在室外进行模拟现场新闻录制、街头采访等，从而掌握室内、室外等不同场地节目录制的基本流程和方法，掌握非线性编辑的基本方法和技巧。

（三）新媒体运营工作坊

新媒体运营工作坊，首先引导学生按照产品的定位、目标群体的分析、新媒体平台的选择来进行方案的设置；其次，通过热门事件、新闻等来寻找热点内容，结合文字内容的编排、图片的美化处理、视频的拍摄制作以及声音的同步来进行内容的编辑；最后，成立新的媒体运营团队，运用不同的形式推广自己的公众号，将内容转化为流量。例如，在儿童节前夕，学生们制定了儿童节的相关计划，通过团队合作，顺利地完成了事件策划、文案写作、视频拍摄制作、文字编辑等工作，最终在学生自己创建的微信公众号中发布。

四、西北政法大学新闻传播学院工作坊教学探索与实施改革

近年来，西北政法大学新闻传播学院坚持以德育为基础，注重马克思主义新闻观教育，构建“思想政治教育、专业知识教育、职业道德教育、社会责任教育”四位一体的育人理念，并将“理论学习—综合实践—创新创业—专业检验”贯穿于新闻传播学教育全过程，依托学校的法律专业背景，着力培养拥有法律基础、信仰坚定的新闻传播人才。学院依托现代传播实验中心建立校内实践教学基地，同时还主动与校外、国外相关单位建立合作关系。从2016年至今，已有200余名学生参与了数据新闻、摄影摄像、新媒体运营等多期不同主题的工作坊实践学习。

（一）“《970说法》广播节目工作坊”主题教学实践

2017年，学院与四川广播电视台合作建成校外实践教学基地，并共同开办了一档以嘉宾访谈、听众互动为主要编排模式的广播节目——《970 说法》。自节目开播以来，除了节目主持人为电台工作人员外，整个节目的录制都由学生自主完成。首先，学生需要通过工作坊的实践培训课程，提高自己的专业技能。其次，在策划、录制节目前，需要听取各专业老师的意见，这部分的工作更能突显我院法新结合的办学特色。同时采取线上线下联动的模式播出，也成为《970说法》的一大亮点。在线上部分，节目有律师走进直播间以案说法，并开通热线咨询；在线下部分，“我要找律师”环节，接受听众的案件咨询，切实解决市民在生活中遇到的法律问题。

（二）“德国DCKD德中艺术设计交流协会”国际工作坊项目

“‘新丝路上的蓝色集装箱’一带一路建设·国际文化经济交流项目”由“一带一路”沿线的11 个国家共同参与，各国政府和民间通力合作，蓝色集装箱列车联通欧亚，以人文交流为核心，推动“一带一路”商贸交流，用文化语言去阐释、用高科技宏观技术展示“一带一路·新丝绸之路”，这是目前欧洲范围内规模最大的“一带一路·新丝绸之路”人文交流项目。2017年5月，西北政法大学新闻传播学院与DCKD 德中艺术设计交流协会签署合作协议，并自2017年7 月起，赴德国杜伊斯堡的DCKD德中艺术设计交流协会进行专业实习，参与负责2017年“‘新丝路上的蓝色集装箱’一带一路建设·国际文化经济交流项目”活动录制、新闻采编及专访录制，项目沿线十一国政府机构合作会议影像视频记录、采编及剪辑整理，“蓝色集装箱列车”的随车活动录制、新闻采编及专访录制、活动的文案和计划及后期剪辑制作成片。这也有利于增进文化交流，开拓学生视野，增强学生的专业实践能力。

五、结语

西北政法大学新闻传播学院工作坊模式的教学实践不仅促进了师生之间的互动，也增强了学生的沟通技巧和实践技能。“产、学、研、用”与专业相结合，通过工作坊实践教学的方式，在一定程度上改变了传统的讲授模式，提高了学生分析和解决问题的能力。