看见“抽象” 深化理解——对高中物理加速度学习的若干体会

陈红雷

(江苏省海门市第一中学 226100)

在高中物理教学的过程中，加速度是一个非常重要的环节，在实际进行加速度学习的过程中，高中生遇到了许多的问题，产生了许多畏难的情绪，为了优化学生的物理学习，找到适合自己的学习方法，本文分析了如何优化加速度的教学，丰富学生的知识学习体验.

一、高中物理加速度知识概念的分析

加速度是高中物理知识体系中非常重要也非常基础的概念，对于高中生的物理学习有非常重要的意义，高中生对于加速度的物理学习概念存在一定的认知困难，尤其是认为加速度是一个抽象的概念，对于加速度的认知，如果高中生存在认知上的问题，会影响整个物理学中的运动体系知识的学习.为此，物理教师在日常教学的过程中要注意基础概念的讲解以及分析，丰富学生的认知体系，加深其对于加速度的理解.

物理教师在构建加速度基础概念讲解的时候，可以丰富学生的体验，引入图像、音频、视频等多种讲解方式，融入到学生的抽象概念认知的理解之中.对于抽象的物理基础概念，教师可以在多媒体技术的辅助下增强其直观性，例如：在讲解加速度概念的时候，物理教师借助多媒体技术展示汽车运动中的速度变化，为学生动态地播放和解析汽车的突然加速以及减速的运行状态，进而让学生结合实际的生活经验理解和认识加速度在实际运动过程中的价值体现.教师模拟具体的生活情境，让学生体会加速度在运动过程中所呈现出来的状态变化，让学生设想一只猎豹，在发现猎物实施抓捕的时候突然加速跑起来，这一瞬间的速度变化会引起加速度的快速变化，最终让学生体会和更深刻地认知加速度的概念，是如何在实际的运动过程中呈现出速度的变化.

二、借助物理实验的方式引导学生加深对于加速度内涵的认知

在高中物理教学优化的过程中，物理实验的方式有助于提升学生的综合理解能力，在实验进行的过程中，引导学生从实验的过程中总结知识经验，巩固现有的知识体系.在物理实验教学的过程中，教师帮助学生加深对于加速度的理解和认知，在课堂教学的过程中涉及加速度教学实验，先给学生梳理加速度实验的整个过程，指导学生在实验操作和处理实验数据的过程中真正地了解和认识物理理论.在物理实验进行的过程中，教师强调学生的主动性，不过度依赖教师，而是自主研究，亲身实验，总结学习经验.

例如：在引导学生学习加速度概念和具体运用的时候，教师设计实验，在课堂上准备几个表面光滑的平板、表面不光滑的平板以及质量不相同的铝制小球，在课堂上，教师呼吁学生积极参与到课堂实验中，将光滑的平板一端垫起，形成一定的坡度，然后将质量一样的小球放在平板上从高的一端滚下，此时会发现就小球滚动的速度是在逐步加快的，这说明重力对于小球的运动做出了辅助，也间接地在实验的过程中让学生明白了力与速度之间的变化.在第二步的操作的过程中，教师将不同质量的小球放在同样光滑的平面上进行滑动，进行小球滚动过程的观察，此时，学生可以发现质量不同的小球在运动的过程中速度的变化也是不同的，质量大的物体速度变化更慢，说明质量大的小球速度变化也就是加速度是不同的.第三步的实验中，教师引导学生将质量一样的小球分别放在光滑和不光滑的表面上，通过观察可以发现小球在不同光滑程度的平面上速度变化也就是加速度的变化并没有发生明显的不同.

通过实验的观察，教师引导学生从实际观察以及体验的过程中掌握影响加速度的几个要素，基于实验的体验，教师开拓了学生的学习体验，让学生可以真正地将理论学习与实际运用结合在一起，丰富学生的物理学习体验，让学生找到更适合自己的理解和学习的方式.

三、在物理课堂上引入多元的学科体系，做好加速度知识的迁移以及深化

物理教师在进行知识讲解的过程中为了吸引学生的注意力，保障课堂教学的效果，教师可以在课堂教学内容设计的时候引导学生将物理知识与其他学科的知识融合在一起，锻炼和提升学生的知识运用能力.在课堂上引入多样的学科知识，打破学生固有的课堂学习思维，创建轻松的课堂学习氛围，改善高中生知识学习的僵化印象，找到适合自己的物理学习方法.

例如：教师在课堂讲解的时候引用多媒体设备为学生播放《动物世界》等捕猎的片段，在播放的过程中教师随时给学生指出自然界中蕴藏的物理知识点，由此让学生将知识与自然、与社会构建在一起.借助视频的动态画面，丰富学生的视觉体验，既可以让学生在秀丽的自然风光下放松课堂学习的心情，又可以在猎杀动物时速度的激烈变化吸引学生的注意力，让其精神高度紧张.在多元学科知识的体会下，学生既可以将各类不同的学科与物理加速度联系在一起，又能够丰富物理课堂教学的教学内容，发挥物理教学的多元功能，构建更加直观、生动、激趣的物理课堂.

在知识应用以及指导的过程中，学生对于加速度的认知和了解更加直观、具象，走出抽象的概念层面，加深学生的知识认知.为此，物理教师在设计课堂教学方案的时候，要从学生的认知实际出发，基于对学生的了解来设计和引入多元的课程内容，吸引学生积极参与到物理课堂中，鼓励学生成为物理课堂的主人.

在新课程教学改革的背景下，物理教师在教学优化的过程中要从学生的实际情况出发，引导学生理解和认知抽象的物理概念，加强对于概念的认知，进而改善学生对于物理学科的印象.本文分析了物理教学的过程中，对于运动学体系中基础概念——加速度的认知，分析如何通过课堂教学的设计以及丰富教学内容的方式来引导学生克服抽象概念学习的困难，进而为学生的综合学习能力的进步以及提升奠定良好的基础，引导学生成为物理学习的主人，找到适合自己的学习方法.