电子信息技术在高中物理学习中的应用方法探析

王 炜

(安徽省宣城市泾县中学 242500)

从新课程改革起，高中教育经历了多次规模较大的变动，如今物理已变成一门可由学生自行决定是否修习的课程，但这并非表示物理课程的地位有所下降，该课程的实用性与启发性一直都居于高中所有学科的前列.因此，高中物理教师应多使用高效的教学工具优化课堂，通过电子信息技术的促进作用使高中生更扎实、迅速地接纳物理学习内容.

一、电子信息技术的优势

物理课程向学生介绍了许多自然现象相关的定义与原理，将自然世界中许多肉眼可见的、不可见的物理现象解释给学生，让学生能够带着科学的眼光观察世界.然而，以往教师在解释这些知识理论时，由于缺乏适当的辅助工具，常不能让学生理解那些与画面、声音等要素关联较大的内容，导致教学进度被拖延.在使用电子信息技术之后，物理教师可自由地根据教学需求向学生展示奇妙的物理现象，并从各个角度为学生分析物理规律，使学生在相同时间内理解更多的知识.

二、电子信息技术在高中物理学习中的应用方向

1.实验探究

在使用电子信息技术时，高中物理教师可优先考虑实验教学，由于高中物理包含大量的实验，其中部分实验还是假设实验，学生很难在学习的过程中动手验证所有的实验，或者是单凭动手实验得不出有说服力的结果，因此以往的物理教学都缺乏足够的实验内容，学生只能从教师的口述与自身的想象还原物理实验过程，很难形成直观的感受，对知识的印象也不深.例如，在“布朗运动”的教学中，教师若是带领学生进行实验太久，不仅课前要做大量的准备工作，课堂时间也会被大幅度占用，很容易拉低学生的学习效率.但如果能用电子信息技术还原实验过程，那么学生就可以快速而清楚地理解“什么是布朗运动”.

2.自主复习

高中阶段的物理课程知识框架十分简洁，各个大章的知识点条理分明，学生在掌握大框架上通常没有什么问题，但当不同大章的知识点放到一起混合应用时，学生就会忽略其中的小细节，最终对题目提供的问题情境产生误解.在使用电子信息技术时，物理教师可以将知识的补充说明当作一个方面，让学生在自主复习的过程中借助新科技的力量.例如，在复习“电磁学”这部分知识时，教师可提前为学生制作好复习所用的微课视频，在不同视频中分别讲解一种电磁学部分知识点的搭配应用方式，让学生一旦遇到思路不清晰的问题时，可以通过微课简明扼要地梳理信息，迅速找到正确的解决方法.通过这种方式，学生在课下学习中遇到的大部分困难都可以自行解决，不必再等到下次课堂学习时再与教师讨论.

3.拓展学习

在使用电子信息技术时，高中物理教师也可以着手于搭建网络学习平台，将现代科技的教学优势拓展到学生生活的每个角落，使学生在生活中能够不断发现新的物理学习内容.

三、电子信息技术在高中物理学习中的应用方法

1.优化实验教学

现阶段，在模拟实验方面，DIS实验技术已经开始应用到高中物理课堂，这种数字化信息系统自带传感器与采集器，将现实与虚拟合二为一，可以将一个实验拆分为动手操作与计算机计算模拟两部分，极大地减少了实验教学中无价值操作的时间，使学生能够更快地得到实验结果，并在采集数据时具备更高的准确率，甚至可以将一些肉眼观察不到的信息可视化.例如，在教学“弹簧振子”这部分内容时，物理教师就可以借助DIS实验技术来展现其中的物理规律，让学生直观地观察弹簧震动过程中各项参数的动态变化过程，通过数据表格了解本来肉眼来不及捕捉的物理想象.与此同时，DIS实验技术还可以自动记录实验数据，让学生在观察实验现象时解放双手，不必手忙脚乱地去记录实验数据，在课后也可以随时回顾课堂上的数据内容.

2.翻转课堂教学

电子信息技术融入高中物理课堂，不仅能从细节之处帮助教师解决教学问题，还可从课堂结构方面改善物理的教学模式，使原本认为物理课程难度过大，无法高效学习的学生获得更大的学习舒适度.就几年来流行的翻转课堂教学模式而言，电子信息技术是该教学模式投入使用的技术保障，翻转课堂所需的教学视频与线上互动学习平台都是电子信息技术的产物.因此，在推动电子信息技术在高中物理课堂的融入时，物理教师可尝试打破固有的教学模式，将翻转课堂的概念应用到日常教学中，将学生的预习、课堂学习与复习任务打散，给学生一定的选择自由，使其充分利用自学学习时间.

例如，在为高中生布置预习任务时，物理教师可以提供多样的预习方案，将需要学生自学的内容合理地分割成数个小视频或数个简短的ppt文件，让学生在预习时按照自己的需求有所侧重地进行学习，并记录学习汇总遇到的问题，在线上互动学习平台中及时请教其他学生或教师，以此做到在课堂开始之前就让学生扫清简单知识点的障碍.

3.结合实际情况

电子信息技术固然是一项值得教师重用的技术，但高中物理课程并非所有内容都适合使用这项技术.因此，高中物理教师在准备教学设计时，应实现考虑学生是否需要电子信息技术这一问题，始终将学生的需求放在首位，避免出现过度使用电子信息技术，或是学生被电子信息技术的新奇功能吸引住心神，无法再投入学习的情况.此外，由于高中阶段物理学习的节奏本来就很紧凑，学生需要在很短的时间内完成大量知识的学习，教师在使用电子信息技术时一定要提前做好整体规划，将整个学期或学年的任务分配情况考虑好，使电子信息技术的身影均匀地穿插在学生每一阶段的学习中.

综上所述，在信息化教学手段不断更新丰富的当下，电子信息技术能为高中物理课堂带来许多新的精彩.在应用电子信息技术时，高中物理教师可将实验探究学习、复习课程与拓展性学习当做主要方向，通过使用DIS优化实验教学到创新教学方法，在结合实际情况的基础上，保障合理、适度的应用，可有效提高物理教学的质量.