试论如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养

陈文桃

(安徽省广德市广德中学 242200)

一、核心素养概述

1.核心素养的概念

“核心素养”的概念，是基于十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求而提出的，其基本定义主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究核心素养是适应教育改革、社会发展的必要经过，也是提升我国教育水平、国际竞争力的迫切要求.唯有提升了我国教育的总体水平，才能培养出能够适应社会、推动社会发展的高素质人才，才能让我国的下一代人才建立自信、自豪、自爱的感情，为国家未来发展做出更优秀的贡献.

数学核心素养大致包括：对数学学科的基本认识和拓展，对基础数学知识的理解和研究，对学习数学的目的的认知，以及对数学技能的灵活创新地运用.详细的内容大致为：对数学基础知识的掌握，对数学基本技能的运用，研究解题方法的思维能力，学习数学课程的基本态度，建立严谨科学的世界观、价值观等.培养学生的数学核心素养，就是培养学生在数学科目上的综合素质，是为培养学生们的思维能力和实践能力提供理论依据.

2.培养学生数学核心素养的意义

数学是人类文化中的重要组成部分，是推动科技发展进步的知识基础.现代社会发展日新月异，学生仅仅只掌握数学定理和公式内容，已经不能满足社会对人才的需求，传统的教学方式已经不再适应社会，即使是作为应试教育典型的高考也在进行考试内容的改革，对定理的死记硬背不再是通过高考的“直通车”，数学学科的教学改革迫在眉睫.

培养学生的数学核心素养，必然会带来数学教学的改革，通过对核心素养的理解，数学教学将向实践性、互动性、创新性课堂转型，通过数学核心素养指导和学科辐射，让数学教学升华为数学教育，有效帮助学生具备数学中最核心的知识、能力、情感、态度和价值观，习得必备品格、养成关键能力，适应个人终身发展与社会发展的需要.

二、高三学生数学课堂教学的现状

当前，由于高考仍是我国人才选拔的主要手段，受这一因素影响，高三学生的数学课堂教学情况仍存在着一些问题需要解决：

1.教师大多进行重复性复习，没有意识到数学教学的真实需求

由于高三处于高中最后一学年，大部分学校都已经完成了第一轮教学，高三学年基本就是对高中教材的复习，因此，有的教师对高三复习课作出了错误理解，没有意识到进行数学课堂教学的真实需求，只是单纯进行重复性复习，导致学生不懂的地方仍没有获得解答，没有建立起系统的知识体系，也没有获得应有的综合素质训练，使得教学效果不理想，学生核心素养的培育成果差.

2.教师观念落后，导致课堂教学氛围差，教学效率低

一些资历较老，尤其是带过老毕业班的教师，没有进行观念上的转变，仍过于重视基础知识的教学，课堂教学仍是照本宣科的单一教学方式，使得课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，且没有获得实践的机会，导致高中数学课堂教学氛围整体较差，教学效率较低，不能达到培养学生核心素养的目的.

三、如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养

1.建立与时俱进的教育观，重视学生的主体地位

在核心素养的要求下，高中数学课堂应当以学生为主体，因此，教师应当认识到学生的主体地位，重视学生的实际情况，并根据学生的实际需求设定教学目标.唯有课堂教学贴近学生、反映了学生需求，才能真正解决高三学生在课堂上面临的学习问题，教师才能更加清楚进行数学教学的具体目标，才能做出更符合需求的教案内容.因此，教师必须建立先进的教育观，以学生为主体，为数学核心素养的培养奠定教学理念基础和教学规划前提.

2.结合教学目标，合理地导入已学过的知识和新的数学知识

在建立了明确的教学目标的前提下，教师应对教材和教案进行深入挖掘，在高三数学课堂上做好课前导入工作，通过对已经学过的知识的展示和运用，引入新的教学训练内容.需要注意的是，新的数学知识不一定是学生之前从未接触过的内容，而应当是结合已经学过的知识做出的新的拓展训练，以此来培养学生的数学综合素质和实践创新能力.

例如，在学习高三教材《不等式》时，许多学校应当已经在进入高三以前完成过第一轮的数学教学，此时应当是复习课程.教师应当根据学生第一轮学习时的情况，设计更多的关于不等式的计算及实践训练.例如，将函数与不等式的知识相结合，创设问题情境，并结合信息技术的运用，让学生通过excel表格进行函数不等式的运算.在这个过程中，学生既能重新复习相关知识，还能完成将数学与信息技术相结合的综合能力训练.

3.合理运用启发法，激发学生的创新思维

核心素养的培养关键，是要引导学生完成科学的逻辑推理和发散思维想象.因此，教师应当运用多重手段，在课堂上有效激发学生的创新思维.例如，教师可以在教学中选用一些具有多种解法的习题，或是找一些错题作为例题，引导学生对问题进行观察、分析和研究，通过分组讨论和教师引导，激发学生进行思维发散，寻求题目的最优解.在这个过程中，学生可以灵活地应用数学知识，并建立批判性思维，促进了学生数学核心思维的提升.

总而言之，新时期高中数学教学中，培养学生的核心素养是重要的教学目标，教师应当重视学生的主体地位，根据学生的实际情况，为他们量身定制教学计划，并不断设计多元、灵活的教学方法，使学生可以在提升数学综合素养的同时，发展个人的综合能力素质，进而在数学知识的学习中正确地树立学习观、人生观和价值观.