体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系

文/汕头市澄海实验小学

一、尊重学生的主体地位,让每个学生都享受体育乐趣

传统的体育教学都是以教师为中心，以运动技术为中心，而忽视了学生的需要与愿望，把学生置于“被管理、被训练”的被动从属地位，教师忽略学生的差异，只按教学时数和教材要求，采用“一刀切，一样做”方法，要改变这一传统体育教学的弊端，真正落实课程的各项要求，就应面向全体学生，以“健康第一”作为指导思想，以练习为主线，育人为本，在此基础上，突出学生的主体地位，努力做到：

1.给学生选择学习项目和学习内容(包括活动方式和方法)的自由，使教学内容走向开放和放开。要针对学生的差异，使教学内容弹性化，从而将教师过去的“教教材”改为现在的“用教材教”，并相应制订教学目标要求，选择教材内容和学习层次，进行分层教学。

2.给学生自主掌握学习策略的自由。对能力强的学生应让他们有充分发展和提高的机会，根据学情不断提高目标要求，使他们的体育能力有序地得到发展；对身体和运动能力稍差的学生应鼓励他们在原有的基础上发展和提高，让其充分体验成功的乐趣；对有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生则给予特别关心和照顾，让其分享群体的友情、团队的融洽。

3.让学生有自由支配的“空白时间带”，远离教师的“束缚”，让每个学生都自觉参与，自主地在体育世界里尽情欢乐。课堂中在完成主教材任务后，根据教学目标，保留10—15分钟的时间让学生自主支配，根据学生兴趣、爱好和特长，安排一些球类、舞蹈、毽子、呼拉圈或跳绳等项目，学生可以选择自己喜爱的项目，而教师只进行全面调控、指导。

4.给学生自主组合活动小组的自由。因为小群体教学组织具有很强的互助性、互动性、互争性，具有相似性、接近性、补偿性的特征，友伴分组、兴趣分组，既能促进学生互助、互学、互帮，又能使他们充分体验人际间的和谐乐趣，在竞赛中培养团队意识。

5.给学生参与评价的自由。让他们了解自己、理解自己，发现亮点，明白不足，不断进步。

二、发挥教师的主导作用，确立以学定教的基本理念

在体育与健康课中确立学生的主体地位，在注重考虑学生主体的同时，要充分发挥教师主导作用。教师的主导作用应表现为启动、引导、调控。这就要求教师应根据教学目标及内容设计，采用形式多样、生动活泼，有创意、深受学生喜爱的组织方法和手段(包括集体、分组、个别的练习、游戏、竞赛等)，去启动、调控和指导学生，从而使学生的活动既有一定的自由支配时间和空间，又有一定的秩序和制度，确保教学“严而不死、活而不乱”。

为了防止步入“新放羊式”误区，教师还要注意培养体育骨干，并通过多种培养渠道，发挥他们在学习中的模范带头作用和独立工作及领导能力，使他们能够按照教师的要求，有效地带领同学们进行练习，协助教师共同完成教学任务。因此各项练习之前我先按组数确定组长(组长首先应具备一定的领导级力和成绩突出者)，各组由组长带到指定活动地点并由组长负责组织活动，每项活动结束后再由组长召集带到下一项活动的地点进行练习，活动中，教师还对各组的组织和学习情况进行评比。

通过充分发挥师生双方积极性，在教师引导下，学生尝试、体验，从而掌握一定的体育知识和技能。教师通过启动、调动学生的“内部动力和潜能”，培养和激发学生学习兴趣和动机，发展学生的思维创新能力，引导学生探索、思维创新。同时，教师在教学中要创造条件，使学生有一定独立活动的时间和空间，通过自己的努力去发展身心健康，通过调控，使教学流程有序进行，教学秩序正常运转，从而使各项目标得于达成。

正确协调和转换主导与主体关系，使教师“乐教”，学生“乐学”，是体育教学取得最优效果的关键。