教育信息化过程中的教学设计

文/深圳市北斗小学

在信息化社会来临的时候，教育领域也掀起了信息化浪潮。近些年来，随着建构主义学习理论的完善和信息技术的飞速发展，作为实现教育信息化重要过程的信息化教学设计引起了人们的广泛兴趣。

一、教育信息化的概述

(一)教育信息化的含义

信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称。而教育信息化就是将信息作为教育系统中的一种基本要素并在教育系统中广泛地进行信息的生成、分析、处理、传递和利用等操作，以形成教材多媒体化、资源全球化、传输网络化、教学个性化、学习自主化、活动合理化、管理自动化、环境虚拟化、过程智能化等为显著特征的新型教育形态。

(二)信息化环境下进行教学设计的重要性

信息化教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。在教育实践活动中，教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术，是学习理论和教学理论与教学实践活动结合的桥梁。目前，信息化教学设计在我国还处于初级发展阶段，还需要更多同行的研讨，凸显出探讨信息化教学设计的必要性和紧迫性。

(三)教育信息化的系统构成

教育信息化的实现和实施是一项极其复杂的社会系统工程，包括了从宏观教育规划、战略、管理的信息化，到微观学习环境、学习模式、课程、教学、评价模式的信息化等所有教育系统的所有环节，它绝不是一种简单的教育投资行为和硬件设施、网络建设的过程；也不是一些人游离于教与学，片面地认为计算机工具的学习就是信息技术教育，是教育信息化的论调，而是在现代教育思想和理论的指导下，应用现代教育技术、信息技术和现行教育系统进行全方位的改革和改造、发展和整合，从而提高教育质量和效益，以推进素质教育、培养具有创新精神和创新能力的人才，实现教育现代化。

二、信息化教学设计的概述

(一)信息化教学设计的基本思想

信息化教学设计的基本思想是采用系统分析和宏观教学设计的方法。系统方法就是运用系统理论的观点、方法，研究和处理各种复杂的系统问题形成的方法。在教学中采用系统方法，就是要将每个教学问题都放在教学整体中来考察。

(二)信息化教学设计的定义

本文引用祝智庭教授和黎加厚教授的观点作参考。

祝智庭教授认为；“信息化教育设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排学习过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。”黎加厚教授认为：“信息化教学设计是运用系统方法以学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教育过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。”黎教授认为信息化教学设计的目标是帮助全体教师在日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学习的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

(三)信息化教学设计的特征

教育信息化环境下的教学设计是在传统的教学设计基础上的发展，本文主要通过对信息化教学设计和经典CAI设计的对比描述信息化教学设计的特征。

信息化教学设计与经典CAI设计的主要区别

三、开展信息化教学设计的途径

信息化教学设计是以教育信息化为背景发展起来的，我们要以师资培训、数字化教学资源和建设与管理、教学评价系统为重点，加速信息化教学设计的进程。

(一)加强培训，提高教师信息化教学设计能力

信息化教学设计要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。教师自身的信息素养将是发挥现代教育设备效益、实现信息技术与课程整合的灵魂，直接影响整合的效果。

(二)信息化教学资源的建设与管理

质优量多、提取方便、稳定可靠的教学资源是信息化教学设计的基础。要建设质优量多的教学资源。近几年的发展趋势是以基础网络建设为中心，以教学资源应用为重点，以人才培养为发展战略，全面提高网络建设、资源开发和人才素质的速度和水平。开发和制作内容丰富、适合学习自主学习的高质量的教学资源是一项艰巨的系统工程。同时，也要有效管理学生的网络学习环境。

(三)信息化教学设计的评价

1.评价模式的探讨

评价指向不应该只是教学设计满足目标的程度，更应考虑教学设计满足实际需要的程度。

2.信息化教学设计评价标准

信息化教学设计的评价标准，可以通过是否有利于提高学生的学习效果；技术与教学的整合是否合理；教学计划的实施是否简单易行；是否能够有效评价学生的学习等几方面评价。

四、信息化教学设计案例初探

根据上文关于信息化教学设计的定义及其基本特征、评价原则，笔者尝试着设计了一个研究型的信息化教学设计模式供大家参考。

“人类与水资源”这一课题和我们的生活紧密联系，可以激发学生的学习动机和兴趣，且在网络上有较多的共享资料，这样研究结果也有一定可预知性。

学习目标

学科知识：水资源对人类的重要性；世界对水资源的需求；世界水资源的现状及前景；人类对水资源的影响。

设计要点及点评：学习目标要表达清楚、意思明确，要符合相关的教学大纲需要。在信息化教学设计中，除了学科知识的学习，还要加强信息素养的培养，强调学生在活动中主动地寻找资料，探索学习，提高认知能力和学习能力。

教学过程

(1)导入

先请几名学生谈一谈水资源和人类的关系，教师以“人类离不开水资源，但是水资源已经被我们严重地污染了”为主题，辅以课件作讲解演示，引出课题。

设计要点及点评：在此过程中，教师要以富有挑战性的、主题鲜明的问题开始课程，让学生表达真实的内在体验与情感，激发个人多元智力的真实展现，满足学生表现欲，激发学生学习思考的兴趣。

(2)提出问题和任务

向学生提出研究的问题和任务。教师让学生根据课题自由组合并适当加以调节，使学科知识都有与其研究量相应的小组。让每个小组找出目前水资源正在遭受的一种破坏及其产生的原因和背景，受污染的水资源对人类生存环境造成的危害，提出解决方案和防护措施以及自己能够做些什么。教师对不同的研究小组教师分别给予建议，如研究“世界对水资源的需求”时应以哪些资料为主，研究“人类对水资源的破坏”时应在哪些网站上较容易搜索。

设计要点及点评：一个好的任务设计应该做到把学生注意力集中到他们将要进行的活动，推动学习活动顺利进行。任务还应清晰明了描述学习者行为的最终结果、设定探究式学习的解决方案指导、强调协作学习。

(3)实施研究

此阶段教师给学生提供查阅资料、研究探索的环境，并进行方法指导，让学生了解研究水资源的相关步骤，学生查阅资料方法、科研的数理统计方法、新的实验操作技能、开展社会调查考察方法以、计算机贮存处理资料的方法、网络查阅资料等多种方法。这一阶段，教师要随时了解并评价每个小组及每个学生的活动情况，并提供有针对性的指导。

设计要点及点评：实施研究阶段是信息化教学设计的核心阶段。在此阶段，要注意实施个性化教学，体现信息化教学设计的自主性和多元性。多媒体技术和网络的应用与学习者之间联系较紧密，是使信息教学计划成功的必不可少的一部分。

(4)处理结果，撰写报告

课题研究完成后，各个小组要进一步讨论资料是否真实、论据是否全面、观点是否清晰。同时教师要引导学生学会整理资料，加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究结果。例如，对“世界上水资源的分布状况”用图式数据表示比较精确易懂，对“水资源受到严重污染”用图片或动画表示更加形象引人深思。

设计要点及点评：对结果的处理和研究报告的撰写是对研究过程和研究目的的一个小型总结。处理结果过程中，教师要指导学生去粗存精，得出更有效的研究成果。学生也应该学会根据研究内容选择不同的技术对不同的信息进行加工。