小组合作让作文评改更高效

文/中山市南头镇民安小学

基于“自主、合作、探究”的理念，结合当前作文教学的现状及我校开展的“小学小组合作口头评改作文”课题研究，我对小组合作评改作文进行了实践探索。本文以一节《我的理想》作文评改课为例，通过课堂观察与分析，探讨让合作评改作文更高效的策略。

一、观察与分析

(一)课堂学习场景

师：现在请大家分享一下你喜欢的精彩片段，并说出为什么？

生1：我喜欢陈晓君同学的开头：“德莱赛说：‘理想是人生的太阳。’我人生的太阳就是做一名出色的作家。”她引用了德莱塞的名言，让我们明白了理想的重要性。

生2：“理想是为人生导航的灯塔，没有理想人生之船就无法破浪远航。” 我喜欢周晓欣同学的这个开头。她用比喻的修辞手法，写出了理想的重要性。

……

师：这些开头语言简洁而不失生动，有的是比喻句，有的引用了名言，有的是设问句，有的采用了抒情的方法，一开头就吸引了读者的兴趣，把掌声送给这些同学。

(二)观察与分析

作文评改应以正面指导为主，激励表扬更能调动学生的学习积极性。在作文评改的过程中渗透审美教育，能激发学生的兴趣和激情，能让学生在文章的评改中发现美，欣赏美，塑造美的心灵。学生在作文评改活动中必定会获得情感上、精神上的激动和愉悦，从而满足心灵的需要。让学生赏析精彩片段可以提高他们的鉴赏能力，并且可以树立榜样，让孩子们看到其他同学的进步，更能调动每一个学生把自己的作文写好的愿望。

二、思路与对策

把作文批改的主动权还给学生，彰显学生的主体地位，让学生自己来评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。而想要做到这一点，在作文评改教学中小组合作的方式值得尝试。

(一)小组合作评改作文实施步骤

1.教师讲解实施小组合作评改作文的意义。

2.明确作文评分标准及评改细则。

3.各小组互换习作，小组内明确具体分工，各负其责评改。

4.各组选取1～2篇作文组内集中评改，组员各自发表意见，斟酌得失及分数评改。

5.推荐优秀习作，赏析交流。

6.师生集体评改存在共性问题的习作。

7.学生作文回归原作者，教师及时了解各组情况，表扬优秀小组和个人，同时指出不足。

8.学生习作反馈修改，教师及时个别指导。

(二)小组合作评改要注意的细节

1.明确作文评改标准。不同的作文题可有不同的评价标准。

2.合理安排教学的步骤和时间。教师并不能把课堂完全交给学生，具体每个环节要多少时间，教师要心中有数，如每组的展示时间不能无限制、评改时间的把握也要明确。

3.教师注重引导。教师课前需要了解学生作文中可能出现的比较集中的问题，把握课堂的重点、难点。教学小组合作评改课时，教师要深入到小组中，对小组成员间的交流进行正确引导。

4.激励措施的强化与落实。“评选奖励优秀小组”的措施，从总的方向说是值得肯定的。可以结合评价方式的多样选择和深入来进行有效的激励，如可以通过民主评议选出最佳作品、最佳片段、最佳语言表达，等等。

5.优生与学困生交换互补批改。教师可根据学生的学习情况，将习作写得比较好和比较差的学生进行组合。写得好的学生着重帮助写得差的同学修改作文，并耐心地对其进行辅导，使学困生可以从写得好的同学身上学到写作方法。而学困生修改优生的习作，主要是圈画出好词好句，欣赏写得有特色的地方，学习优生习作的表达方法。

6.要及时反馈修改情况。各小组口头评改完后由组长汇总写好评改意见，习作返回各位学生手中进行修改，这时教师可仔细观察各小组评改情况，及时公布表扬评改认真的小组及个人，对批改重点把握不准的学生及时给予个别指导，帮其及时改正。

总之，小组合作评改有它特有的优势，合理利用小组合作评改作文，学生的作文会越写越精彩。