让“展演学习”点燃学生学习的激情

文/中山市小榄镇九洲基小学

展演是指在语文课堂展示环节中，以小组合作为基础，倡导学生灵活运用讲述、演讲、表演三种主要表达方式分享、交流学习所得。展演需要学生自学，需要学生对即将交流的内容进行预演。这里的自学包括课前的自学，课上的自学，这是展演的前提。预演是面向全班展演前的练习，合作小组根据展演的需要，明确分工，商定展演的具体落实方案，它是合作小组对自学内容的再学习，是一个共学过程，也是展演的基础，强调的是全员参与。也就是说，展演包含三个必不可少的环节，一是学生的个人自学，二是小组共学，三是面向全体展演，即全员参与。

那么，展演学习到底能为学生带来什么呢？

一、展演学习点燃学生自学的激情

展演学习需要学生自学。自学内容一般是由教师根据教学需要，遵循学生的年龄特点，依据学段的具体要求，结合教学的具体目标，以“单元”的形式将教学内容进行整合，并给出自学提示，实际上就是学法提示，指导学生自学。这是全员参与的自学。

课前，学生充分自学所有单元。课堂上，学生可以根据自身的学习情况和兴趣爱好，有选择地进行展演，也可以自主选择三到五个志同道合的同伴组队展演。这样分单元指导学生自学，实现了分层教学的需要，从而极大地降低了学习的难度，帮助学生克服畏难情绪，自主选择单元展演，又极大地激发了学生自学的兴趣，培养了学生自学的能力。

二、展演学习点燃学生全面参与的激情

1.小组共学，实现“兵教兵”。

在以“展演学习”为主要实践方式的语文课堂中，以“单元”统整学习学习内容，以小组合作为基础进行展演，往往因为组内学生的互动，“学困生”会得到更多的关注，组内比较优秀的同学往往自然而然地想办法帮助他们，而且这样的教更有针对性，更及时到位，更容易被学生接受。这样的“兵教兵”有效解决了课堂中因为老师关注面的局限性而造成的学生沦为学困生的尴尬局面。

另外，从人际关系的角度看，学生能够在“教”与“被教”中形成良好的同伴关系。教别人的同学对自己的学习充满自信心，而且能够有效与他人沟通，共同克服困难；接受别人帮助的同学因为得到帮助而感到温暖，学会寻求帮助，学会有效与他人沟通。良好的人际关系，让学生有参与的愿望，有效实现全员参与。

2.小组共学，让学生获得实际性的发展。

小组共学是合作展演的基础。一般的合作小组都是以4个同学为一组的。4个同学同时参与单元展演，那就要考虑组员之间的配合与分工。组长往往会根据展演的需要，以及组员的选择，明确分工。明确的分工，让每一个同学都有发言的机会，都找到自己的位置，找到存在感，体验在分享的过程带来的种种感受。合作预演，让学生充分体验学习过程，打破坐听的常态，不再因为提问发言的局限被冷落以至于变为课堂教学的“观光者”，获得了更多的展示机会。

以小组合作为基础的展演学习不仅开启了全员参与的模式，而且让学生能够在合作中展示真实的学习能力，及时得到同伴与老师的帮助，从而获得实质性的发展。

三、展演学习点燃学生深度学习的激情

1.展演学习，促使学生投入地学习。课前的自学，让学生有更多独立思考的时间与空间。课堂上共学与展演，让学生有了更多的表达与分享的机会。自学、共学、展演过程的连贯，不仅确保了学生的学习权，而且有助于学生巩固知识，发展能力，更为明显的是帮助学生找到存在感与归属感，学习兴趣得以持久。

2.展演学习，促使学生不断深化思维。展演学习把学习的机会真正地交到学生的手里，学生通过讲述、演讲、表演等的方式，分享自己的学习心得。同伴的回应，让学生找到理解与思考过程中的异同点，受到启迪，打开视野，懂得从不同的角度去思考问题。教师的点拨与指导，让学生不再停留在记忆、理解这样浅层学习上，明白了遇到怎样的问题，应该采用怎样的学习方式或者学习策略，沿着这样的思路出发，学习分析、推理、评价，从而打开思维的大门。

以自学、小组共学为前提与基础，强调全员参与的展演学习，不仅体现了学生的主体地位，而且点燃了学生学习的激情。学生在课堂交流中能够做到脱口而出，侃侃而谈。学生与学生之间的互动越来越积极，抢答、评价、发表不同见解的同学越来越多，越来越自信。