以“孔子学堂”为载体的低年级礼仪校本课程的开发与实施

文/广州越秀区清水濠小学

立德树人是国家近年来多次强调的教育根本任务。我们应该抓住这个重点时期，借助“孔子学堂”为载体，以中华优秀的礼仪文化作为小学生德育资源，设计一系列的文明礼仪教育活动，对学生进行有效的文明礼仪教育，培养良好的道德行为，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。

一、研究背景

我校作为一所百年老校，有着悠久的历史和文化传统。学校继2003年区麻雀小学综改工程之后，积极响应国家“把立德树人作为教育的根本任务”，坚持育人为本、德育为先。结合地域文化和学校的历史文化传统，挖掘水文化的教育意蕴，最终凝练出“起于至实，止于至善”的清水教育哲学，并确定了“培养至善、至实的师生，培养像水一样清澈的人” 的培养目标。

多年以来，学校一直重视以德育人，以活动育人，开发有益的社会实践途径，积极促使家庭、学校、社会等多方联合，关注学生礼仪行为习惯的养成，取得了一定的成效。但同时学校在实施礼仪教育的过程中，存在内容较少，知识碎片化，载体单一，学生难以形成对优秀传统文化的整体认知等问题。因此如何采取适当形式，将优秀传统文化核心内容系统融入，创新课程内容和形式，增强活动的生动性和实践性，就显得非常有必要了。

二、“孔子学堂”的研究现状和特点

目前国内外普遍把“孔子学堂”的概念定义为：是由中国孔子基金会创办，以培育和践行社会主义核心价值观，弘扬优秀传统文化为主要目标，以弘扬、传承孔子优秀教育思想为宗旨的公益性社会教育基地。“孔子学堂”积极贯彻落实中共中央《公民道德建设实施纲要》，有效传播孔子 “仁、义、礼、智、信”等传统文化精髓，让其成为植根于每个人内心的文化信仰，讲仁爱尊礼仪，打造道德高地。由此看出，“孔子学堂”从诞生之初开始就是作为促进学生对传统文化的学习，弘扬中国优秀的传统文化的载体。

目前，“孔子学堂”也越来越多，国内对于孔子学堂的研究也在不断地增多。到目前为止，全国已经开办了近700间孔子学堂。我校也成为了区教育系统第一批“孔子学堂”试点学校。

三、“儒之学”礼仪校本课程的开发与实施

针对孔子学堂的特点和我校的“水文化”办学理念，学校开发了“儒之学”礼仪校本课程。

(一)系统开发校本礼仪课程，发挥课堂主阵地对学生进行礼仪教育

“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”。我们根据低年级学生的身心发展特点，结合《小学生日常行为礼仪规则》，由浅入深、由简至繁地设计了系列礼仪课程，把课堂讲授、模拟训练有机地结合起来。例如在孔子学堂第一次上课，我们给一年级的学生设计了《礼仪教育第一课——认识孔子学堂》，让孩子认识孔子，了解孔子的事迹，学习进入孔子学堂的进场退场等礼仪。隆重的形式感唤起学生的兴趣与对礼仪学习的重视。随后，分别设计了校园生活礼仪、家庭生活礼仪、公共生活礼仪、节日礼仪四大内容，结合优秀的历史文化、古代尊师礼仪故事等，通过课堂的讲授、师生的分享、情景模拟训练和日常养成训练等教学方式，让低年级学生了解与感受中华礼仪的悠久历史与文化，理解“礼”的含义，知道 “礼”的表现，懂得如何做一个讲礼、守礼的人，进而提升文明礼仪修养。实践证明，这些课程模式能够系统地对学生进行礼仪知识的传授和礼仪规范训练，教育效果非常好，也受到学生的普遍欢迎。

(二)精心设计，发挥环境育人功能

著名教育家苏霍姆林斯基认为，“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的重要手段；只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”这充分说明，一个良好的校园环境，具有陶冶学生情操、塑造美好心灵、培养高尚德行的巨大影响作用。

我校围绕培养“至善、至实的学生”这个办学理念，将校园文化作为学校的隐性课程来进行设计和规划，力图让校园的每一个角落、每一寸地方都能显示它的育人功能，让孩子们在欣赏美的同时，不知不觉地接受教育。学校根据朱熹所说的：“求学必先立志，志既立则学问可以次第著力……。”设计了德育长廊，分别有立志篇、求学篇、明理篇、养德篇、益智篇、惜时篇、亲情篇、交友篇、美育篇九个篇幅的内容。学校根据“未曾出土先有节，纵使凌云也虚心”，修建了竹趣园，以竹育人，此外还设计了主题走廊、艺术园地、标志性雕塑等教育阵地，让校徽、校训、名人画像、中国古代教育精品图画格言、德育名言警句、弟子规等代替过去生硬乏味的标语口号，它们成为孩子们无言的老师。把德育、艺术、文化、宣传、娱乐、休闲融为一体，既美化校园，又潜移默化地影响学生。每班的墙报，也是校园文化的重要组成部分，是班级文化建设的主阵地，它能潜移默化地影响学生，每年的10月份学校都会要求出了一期文明礼仪教育专题墙报，把文明礼仪的小故事，礼仪名言，行为规范，文明用语和校园文明礼仪呈现在墙报上，能够给予学生更直观的引导。

“孔子学堂”的环境设计同样古朴典雅，独具匠心。孔子雕塑庄严慈祥、特色装饰让人赏心悦目、藏经阁古典别致、提示标语温馨有礼、仪容镜明亮醒目，进入到孔子学堂，自然而然就能感受到古典的美和浓浓的传统文化。

(三)组织好学校活动课程，使之成为学生礼仪实践的舞台

我校还创设了丰富多彩的德育活动，使学生在活动中受到礼仪教育，并将礼仪知识运用于实践中。

例如：一年级新生入学第一天要参加新生开笔礼。一年级新生们通过“游泮入学”“整装习礼”“孝亲敬师”“书写‘人’字”“击鼓明志”等环节，领略了中华民族传统文化，体会到了入学是人生的一件大事，更在这一过程中初步明白了在未来的学习生活中要尊师重教、孝顺父母，而书写“人”这个笔画简单而意义深远的汉字，意在让孩子明白在人生的启蒙阶段，最重要的就是要学会“做一名堂堂正正的中国人”。

升旗仪式上，要求学生穿校服，衣着整洁，戴好红领巾。当国歌响起时，无论在校园哪一个位置，学生都必须肃立，面向国旗方向行注目礼，培养学生用行动表达自己的爱国之情。

艺术节上，要求学生按规定时间提前入场，在指定位置就坐，进场后不随便出入，不随意讲话，保持会场的安静；观看节目后要礼貌鼓掌，切不可鼓倒掌或发出嘘声；双腿不要晃动，更不要踢前排椅子发出噪声，教育学生做一名文明的小观众。

外出参观活动，要求学生讲文明有礼貌。如，组织学生参观番禺学宫，增强学生尊敬老师之情，增强爱国之情，学会讲文明、守纪律；组织学生到中山图书馆参观，知道在图书馆一定要保持安静；组织学生到动物园参观，养成要对他人友好、玩游戏要排队，守秩序、有礼貌、听从指挥，爱护小动物们等。

每个学年，学校还设有文明礼仪教育月，宣传校园文明行为“五爱护”“五不做”要求，规范学生文明礼仪；举办“校园礼仪天使”评选活动、征集“我身边的礼仪故事”、宣传学生中的感人事迹，表彰文明学生和文明班级；班队活动课上，开展经典诵读主题教育活动、举行“礼仪在我身边、文明伴我成长”等主题活动，促使和帮助学生在活动中感悟、在感悟中提升文明礼仪素养，推动学校的文明礼仪教育与精神文明建设。

四、构建合理的评价体系

科学的礼仪评价体系能够反馈学校礼仪教育的成效，细化分析礼仪教育过程中成功的做法与有待提升的部分，明确指引提升礼仪教育效果的方向，是礼仪校本课程开发的重要保障。

清水濠小学礼仪评价围绕学校制定的礼仪教育目标，综合教师、学生、家长三大评价主体，针对学生在学校、家庭、社会中的礼仪认知、实践情况，实施“多元化”与“过程性”评价，来激励低年级师生重视礼仪教育、检查礼仪教育的效果。我们针对不同的礼仪课程设计了对应的评价表，分别按“着装、语言、举止”三个方面进行自评、小组评、教师评、家长评，形成最终的评价。

五、成效

通过文明礼仪教育，学生变得更关注文明礼仪了，学生从不同途径中获得的相关知识明显增加。学生大都喜欢到古色古香的孔子学堂教室里学经典、学礼仪，对国学故事也有了浓厚的兴趣。在日常文明用语方面，学生的进步较大，能经常说“您好、对不起、谢谢”的学生人数比例从40%上升至55%。在同伴相处的文明礼仪方面也有了一定的进步，能看着别人眼睛、认真倾听的学生人数比例从32.5%上升至52.5%。能向长辈问好的学生更是占绝大部分，85%的学生在校园里见到长辈能主动问好，比学期初增长近一倍。能自觉维护公共卫生的学生也有所增长，会选择主动捡地面垃圾的学生人数比例从30%增长到了45%。在升国旗、奏国歌时，全部学生都可以做到肃静、敬礼，这方面的进步很大。外出参观的文明礼仪也有进步，80%的学生会有意识地压低声音、放轻脚步来参观，尽量不影响周围的人。学生在传统节日的文明礼仪、用餐礼仪、做客礼仪、待客礼仪等方面都取得了不同程度的进步，学生在日常生活中能更有意识地去约束自己的言行举止，去努力做个讲文明、懂礼仪的学生。