基于大数据技术的英语教与学方式变革

文/深圳市福田区黄埔学校

基于大数据建构“以学生为主体、教师为引导”的多元创新教学模式，能够最大程度挖掘学生的潜力，有效培养学生主动探索、主动发现和相互合作的能力，推进创新型人才的培养。全息未来智慧教育系统运用大数据技术为教学过程提供数据分析，可以帮助学生利用数据分析进行自主学习诊断，促进学生深度自主学习，也能为授课教师实现精准教学提供重要依据。

一、英语教学方式变革

1.教师角色的变化

传统英语教学模式下教师作为英语课堂的组织者和领导者占据着课堂的主体地位，学生只能被动的接受教师灌输的基础知识，这种教学模式弱化了学生的主观能动性，降低了学生的学习兴趣。大数据技术打破时空限制，把教学过程延伸为课前、课中、课后全过程，教师要实现精准教学，必须秉持以学生为中心的教育理念，做一名优秀的课程设计者。在此基础上，教师要做教学资源的整合者、教学过程的组织者、数据分析的运用者、学习行为的指导者和学习效果的评估者。

2.教学方式的变革

鉴于教师角色的变化，教师在教学全过程中需要根据自己的教学设计，结合数据分析，更有针对性、更加精准地引导和组织学生融入到学习全过程，辅以差别化指导和帮助，实施分层教学，实现精准教学。

在非谓语动词复习教学过程中，笔者的教学设计涵盖课前、课中、课后全过程，教学设计的核心思路是引导学生通过课前自主学习、课中小组探究式学习、课后总结反思的全过程学习，掌握动词不定式和动名词的用法，重点在于引导学生进行深度自主学习，实现高效学习，既要让学生掌握相关语法知识，又要培养学生总结归纳、举一反三等学习能力。

以非谓语动词复习教学为例，通过分析课前基础知识测试数据，笔者初步了解学生自学基本情况，并适时调整和优化课堂教学活动，重点关注课前测试中出现的普遍性问题(如forget to do与forget doing的区别等)。课堂教学以学生为中心，开展小组探究式学习，设计动词不定式用法归纳、动名词用法归纳的具体学习任务，进行分组探究和小组展示汇报。课堂教学讲练结合，结合小组探究学习情况，笔者适时点拨并进一步梳理重点、难点。通过课堂练习即时检测和分析课堂教学效果；利用适时数据对教学质量进行分析，优化课堂教学，提高课堂教学的精度。课后进行差别化指导，并利用教学微视频等教辅资源，进一步拓展教学的广度和深度。

二、英语学习方式变革

1.学生学习地位的变化

信息技术和大数据与教育教学的不断融合，将促进学生学习方式的转变。在新课程改革中，我们应该引导和促进学生将传统的学习方式转变为科学的、新型的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。学生是学习的主体，学生的学习地位将由传统模式的被动接受转变为积极主动参与。

2.学习方式的变革

大数据技术的运用可以在课前、课中、课后学习全过程给学生提供即时准确的数据分析，这就改变了过往课堂测试数据滞后的弊端。分析课前学习数据，学生能够及时发现知识盲区；分析课中学习数据，学生能够及时了解课堂学习的质量；分析课后作业数据，学生能够继续发现未掌握的知识点，并加以巩固。

在非谓语动词复习过程中，学生不再是等着在课堂上听老师的讲解，而是结合课前测试的数据，进行自主诊断、自我分析，有针对性、个性化地开展课前学习。在课堂小组探究学习中，学生能够更加积极主动地参与课堂教学活动。通过小组合作、互助学习以及课后总结反思，学习行为更加积极和高效。

在本节课的教学过程中，教学不再以教师的讲授为主，而是以学生的自主学习为主。整个过程都围绕以学生为中心，以数据为依托，以问题为导向，尊重学生的主体地位，引导学生进行自主诊断，促进学生进行深度自主学习，实现高效率、高质量学习。

“互联网+”时代和大数据时代的教育教学模式，必将是现代化信息技术引领学生学习方式和课堂教学模式的深度变革，促进教与学方式的变革，以教育信息化促进教育现代化。

信息技术和大数据技术的发展给教育教学带来了新的机遇和挑战，将倒逼传统教育教学进行变革。笔者的尝试不过是抛砖引玉，还比较粗浅、不够成熟，还存在诸多不足。但值得注意的是，广大一线教师应该高度重视这场教育教学变革，积极借助信息技术和大数据探索教学模式创新和学习方式变革，积极构建智慧课堂，打造智慧教育，为学生的全面发展和终身发展服务，为培养新时代的创新人才服务。